认识篇 2
智力障碍 2
一、什么是智力障碍？ 2
二、智力障碍儿童有哪些表现？ 2
三、智力障碍怎样分类？ 4
听力障碍 6
一、什么是听力障碍？ 6
二、听力障碍儿童有哪些表现？ 6
三、听力障碍怎样分类？ 7
视力障碍 8
一、什么是视力障碍？ 8
二、视力障碍怎样分类？ 8
脑瘫 9
一、什么是脑瘫？ 9
二、脑瘫儿童有哪些表现？ 9
三、脑瘫怎样分类？ 10
自闭症 12
一、什么是自闭症？ 12
二、自闭症儿童有哪些表现？ 12
三、自闭症怎样分类？ 14
多重障碍 15
一、什么是多重障碍？ 15
二、多重障碍儿童有哪些表现？ 15
接纳篇 18
智力障碍 18
一、什么是智力障碍儿童学前融合教育？ 18
二、学前融合教育对智力障碍儿童有什么好处？ 18
三、教师如何与智力障碍儿童相处？ 19
听力障碍 21
一、什么是听力障碍儿童学前融合教育？ 21
二、学前融合教育对听力障碍儿童有什么好处？ 21
三、教师如何与听力障碍儿童相处？ 23
视力障碍 24
一、什么是低视力儿童学前融合教育？ 24
二、学前融合教育对低视力儿童有什么好处？ 24
三、教师如何与低视力儿童相处？ 26
脑瘫 29
一、什么是脑瘫儿童学前融合教育？ 29
二、学前融合教育对脑瘫儿童有什么好处？ 29
三、教师如何与脑瘫儿童相处？ 30
自闭症 32
一、什么是自闭症儿童学前融合教育？ 32
二、学前融合教育对自闭症儿童有什么好处？ 32
三、教师如何与自闭症儿童相处？ 33
多重障碍 35
一、什么是多重障碍儿童学前融合教育？ 35
二、学前融合教育对多重障碍儿童有什么好处？ 35
三、教师如何与多重障碍儿童相处？ 36
帮助篇 40
智力障碍 40
一、幼儿园如何满足智力障碍儿童的特殊需要？ 40
二、教师要注意哪些问题？ 41
三、教师如何引导普通儿童和智力障碍儿童交往？ 42
四、教师如何对待智力障碍儿童的问题行为？ 43
五、融合教育资源区如何建设？ 45
六、如何做好智力障碍儿童的评估建档工作？ 47
七、教师培训有何要求？ 48
八、家园合作方式有哪些？ 49
听力障碍 51
一、教师如何做好助听器和人工耳蜗的日常管理？ 51
二、教师要注意哪些问题？ 52
三、教师如何引导普通儿童和听力障碍儿童相处？ 53
四、教师如何对待听力障碍儿童的问题行为？ 54
五、融合教育资源区如何建设？ 54
六、如何做好听力障碍儿童的评估建档工作？ 57
七、教师培训有何要求？ 58
八、家园合作方式有哪些？ 59
九、听力障碍儿童融合教育案例 61
视力障碍 67
一、幼儿园如何满足低视力儿童的特殊需要？ 67
二、教师要注意哪些问题？ 67
三、教师如何引导普通儿童和低视力儿童交往？ 71
四、教师如何对待低视力儿童的斜视？ 72
五、融合教育资源区如何建设？ 72
六、如何做好低视力儿童的评估建档工作？ 76
七、教师培训有何要求？ 85
八、家园合作方式有哪些？ 86
脑瘫 89
一、幼儿园如何满足脑瘫儿童的特殊需要？ 89
二、教师要注意哪些问题？ 89
三、教师如何引导普通儿童和脑瘫儿童交往？ 90
四、教师如何对待脑瘫儿童的问题行为？ 91
五、融合教育资源区如何建设？ 91
六、如何做好脑瘫儿童的评估建档工作？ 92
七、教师培训有何要求？ 93
八、家园合作方式有哪些？ 94
自闭症 95
一、幼儿园如何满足自闭症儿童的特殊需要？ 95
二、教师要注意哪些问题？ 95
三、教师如何引导普通儿童和自闭症儿童交往？ 99
四、教师如何对待自闭症儿童的问题行为？ 100
五、融合教育资源区如何建设？ 101
六、如何做好自闭症儿童的评估建档工作？ 102
七、教师培训有何要求？ 103
八、家园合作方式有哪些？ 104
多重障碍 105
一、幼儿园如何满足多重障碍儿童的特殊需要？ 105
二、教师要注意哪些问题？ 106
三、教师如何引导普通儿童和多重障碍儿童交往？ 108
四、教师如何对待多重障碍儿童的问题行为？ 109
五、融合教育资源区如何建设？ 110
六、如何做好多重障碍儿童的评估建档工作？ 111
七、教师培训有何要求？ 112
八、家园合作方式有哪些？ 113
苏州市各特殊教育指导中心通讯录 115