第一章 共生及共生教育 1
第一节 共生是什么 1
第二节 共生教育的基本观点 11
第二章 共生论视阈下对当代教学的反思 14
第一节 当代教学对“共生”的背离 14
第二节 当代教学思潮对“共生”的趋近 31
第三节 当代教学之共生：背离与趋近的张力 35
第三章 追求共生的语文教学境界 38
第一节 文情及其共生教学 38
第二节 言意及其共生教学 45
第三节 形神及其共生教学 52
第四节 理趣及其共生教学 57
第四章 差异的提出 66
第一节 问题的提出 66
第二节 差异教学的研究综述 67
第三节 研究价值 71
第四节 研究设计 71
第五章 小学语文差异教学的基本理论 74
第一节 概念界定 74
第二节 差异教学与相关概念的辩证关系 75
第三节 差异教学的特征 76
第四节 差异教学的理论依据 78
第五节 学生个体差异的具体表现 79
第六节 小学语文教育与差异教学的联系 82
第六章 小学语文差异教学的现状及问题分析 84
第一节 课堂观察及访谈的准备工作 84
第二节 课堂观察及访谈结果的整理与分析 85
第三节 教师差异教学存在问题 101
第七章 小学语文差异教学的实施原则 103
第一节 主体性原则 103
第二节 灵活性原则 103
第三节 生成性原则 104
第四节 目的性原则 104
第五节 合作性原则 104
第六节 成功性原则 105
第八章 小学语文差异教学的宏观与微观策略 106
第一节 小学语文差异教学宏观策略 106
第二节 小学语文差异教学微观策略 116
第九章 小学语文差异教学个性彰显的实现 120
第一节 价值和谐：关注学生整体的生命质量 120
第二节 感情调节：以情促智，情智相长 128
第三节 行为转换：以学定教，以学兴教 136
第四节 组织变革：在自主与合作中实现教学动态均衡 146
第十章 小学语文差异教学实践课例 154
尊重差异从识字开始——《我应该感到自豪才对》巧妙的前测与铺垫 155
开放的教学，个性化的感悟——《朋友》开放可选择的教学内容有感 156
习作在圆的联想中生成——教学策略多样化有感 158
《游园不值》中的“值”与“不值”——不一样的古诗教学 160
大课堂中的小课堂——阅读课《喜鹊》合作学习评析 162
《七律·长征》在互动中完成学习——自主选择参与教学活动有感 163
“江枫渔火对愁眠”的解读——《枫桥夜泊》中有针对性地评价 165
让评价语言“活”起来——差异化评价摘录 166
莫让时间在匆匆间流逝——差别性课后作业小议 167
语文课堂，因差异而精彩——《三顾茅庐》第二课时教学设计 168
课堂的精彩从差异中来——《海底世界》教学设计及评析 173
尊重差异，文情共生，创造不一样的精彩——执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有感 179
参考文献 186
后记 188