第一编 培养人——教育的出发点与归宿定位 3
第一章 走近教育学 3
第一节 教育学：培养人的科学 3
第二节 社会与人：教育学的永恒主题 13
第三节 教育学的学科发展历程 17
第四节 为什么要学习教育学 25
第二章 走近教育 33
第一节 教育：培养人的活动 33
第二节 永恒的教育 48
第三节 教育的现实与未来 54
第二编 为谁培养人——教育的价值取向定位 63
第三章 社会性：教育的本质属性 63
第一节 关于教育属性的几种观点 63
第二节 教育的社会属性 69
第三节 教育的专门特点 77
第四章 教育活动：影响社会发展变革的重要因素 83
第一节 教育的社会制约性 83
第二节 教育的相对独立性 93
第三节 教育的职能与社会作用 94
第三编 培养什么人——教育的目标定位 111
第五章 人是教育的对象 111
第一节 什么是人的本质 111
第二节 什么是人的发展 119
第三节 什么是人的个性 125
第四节 影响人身心发展的因素及其关系 131
第六章 教育目的：教育活动的第一要素与前提 148
第一节 教育目的概述 148
第二节 马克思主义人的全面发展学说 153
第三节 我国的教育目的：培养社会主义建设者和接班人 169
第七章 现代学校教育制度：教育目的实现的保障 177
第一节 学制：学校教育系统确立与运行的规范 177
第二节 我国的学校教育制度 184
第三节 义务教育：国民素质的基石 192
第四节 我国学制改革的基本原则 198
第四编 怎样培养人——教育的内容、方式和手段定位 205
第八章 课程：培养人的基本内容 205
第一节 什么是课程 205
第二节 课程类型：课程设计的种类与方式 209
第三节 课程内容：课程的主体与关键 214
第四节 课程实施：实现课程目标的途径 222
第五节 基础教育课程改革：背景、理念与反思 226
第九章 教学：培养人的基本方式和途径 231
第一节 教学活动：学校培养人的基本途径 231
第二节 教学过程：一种特殊的认识过程 233
第三节 教学原则：教学活动必须遵循的基本要求 240
第四节 教学方法：师生共同完成教学目标的保障 249
第五节 班级授课制：教学的基本组织形式 254
第十章 德育：建构精神家园的载体 260
第一节 德育价值和德育内容 260
第二节 德育过程和德育原则 275
第三节 如何进行德育 293
第十一章 学校管理：提高学校教育质量和效率的手段 305
第一节 学校为什么需要管理 305
第二节 学校管理的原则 310
第三节 学校管理的方法 313
第四节 学校管理体制与管理主体 318
第五编 谁来培养人——教育的主体定位 325
第十二章 社会—学校—家庭：教育的全部场所和形态 325
第一节 社会应承担怎样的教育责任 325
第二节 学校教育的核心地位 331
第三节 家庭：不可或缺的教育角色 338
第四节 构建三位一体的和谐教育网络 344
第十三章 教师与学生：教学过程中地位不同的两个主体 354
第一节 谁来做教师——走近教师 354
第二节 学生是怎样的主体——走近学生 371
第三节 如何构建和谐师生关系 380
第十四章 班主任：培养人的重要角色 389
第一节 班主任的职责是什么 389
第二节 谁适合做班主任 391
第三节 班主任应怎样开展工作 396
主要参考文献 412
后记 416