前言 1
第一部分 教育理论与教育变革 3
试论教育正义的二重性 3
教育理论的理解性——基于哲学解释学视角 10
基于道德目标的学校教育变革探析——富兰教育变革思想的启示 21
道德内化：学生道德教育实效性的切入点 31
学习化社会与教育的革新——重读《学会生存》的启示 38
杜威的教育目的意蕴解读 53
论美国新保守主义的多元文化教育立场 65
第二部分 课程理论与新课程改革 77
校本课程开发的文化思考 77
无限风光在险峰：新课程改革的理性审思 85
理论何以成为新课程改革的基础——新课改理论基础命题献疑 102
新课程背景下教师专业发展的途径与策略 112
第三部分 教学理念与校本教研 123
后现代知识观视野下的教学理念转向 123
论教师教学风格的养成 133
论校本教研的基本理念 144
校本教研制度的运行机制 157
校本教研制度建立的意义与价值探析 177
略论校本教研的支持系统 187
第四部分 学生成长动力与自主性教育 195
论学生成长动力的意涵、结构及其培养路径 195
论学生的认识自主性及其教育 209
“情本体”视域下学生的感情自主性及其教育策略 226
学生的行为自主性及其教育策略 241