绪论 1
一、美育及其概念的诞生 2
二、当代中国美育的历程 7
三、新课程呼唤语文美育 16
四、语文美育研究的概况 22
五、语文美育学科的创新 26
第一章 语文美育学的研究对象、理论基础和学科特点 32
第一节 语文美育学的研究对象 33
一、美育学的研究对象 33
二、语文美育学的研究对象 34
第二节 语文美育学的理论基础 36
一、哲学基础 36
二、美学基础 38
三、教育学基础 40
四、心理学基础 44
五、语言学基础 48
六、阅读学基础 52
七、写作学基础 56
第三节 语文美育学的学科特点 61
一、人文性 61
二、工具性 63
三、综合性 65
第二章 语文美育的目的、任务和价值 67
第一节 语文美育的目的 68
一、美育的目的 68
二、语文美育的目的 72
第二节 语文美育的任务 74
一、审美意识的重建 74
二、审美能力的培养 80
第三节 语文美育的价值 87
一、审美价值 87
二、工具价值 88
第三章 审美主体 90
第一节 审美主体的类型 91
一、立美主体 92
二、受美主体 94
第二节 审美意识的特殊表现形式：美感 99
一、美感及其层次性 100
二、获得美感的条件 104
三、在语文教学中激发学生的美感 105
第四章 语文美 107
第一节 语言美 108
一、音韵美 108
二、朗读美 113
第二节 文字美 116
一、形体美 116
二、结构美 117
三、职用美 118
四、词句美 119
第三节 文章美 124
一、记叙文的美 124
二、说明文的美 126
三、议论文的美 130
第四节 文学美 133
一、诗歌美 135
二、散文美 140
三、小说美 144
四、剧本美 155
第五章 语文教学的审美化 160
第一节 识字写字教学的审美化 161
一、追溯汉字演变历程，呈现汉字发展之美 161
二、分析汉字间架结构，领悟汉字结构之美 164
三、揭示汉字实用之义，品味汉字职用之美 165
第二节 阅读教学的审美化 168
一、指导朗读默读，感受文本语言之美 168
二、预设问题导读，指向文本精要之美 170
三、创设教学鸣点，鉴赏文本意蕴之美 173
四、对话作者编者，拓展文本言外之美 177
第三节 写作教学的审美化 181
一、在取材时，培养学生的审美观察能力 181
二、在构思时，培养学生的审美思考能力 185
三、在起草时，培养学生的审美表现和创造能力 188
四、在加工时，培养学生的审美评价能力 195
第四节 口语交际教学的审美化 199
一、善于倾听，注重审美注意的习惯养成 200
二、善于表达，追求表情达意的审美效果 200
三、善于应对，形成文明沟通的交往意识 201
第五节 综合性学习和研究性学习的审美化 204
一、激发学生的审美兴趣与热情 205
二、重视学生的审美探索与研究 208
三、展示学生的审美创造与设计 209
第六节 语言知识教学的审美化 214
一、古代语言交际记载的借鉴 214
二、现代语言知识教学的探索 217
第六章 语文学习环境与审美 224
第一节 语文课堂学习环境与审美 226
一、语文课堂人文环境与审美 227
二、语文课堂语言环境与审美 228
第二节 语文课外学习环境与审美 234
一、校园语文学习环境与审美 234
二、家庭语文学习环境与审美 236
三、社会语文学习环境与审美 238
四、网络语文学习环境与审美 241
第七章 语文教师的审美修养 244
第一节 语文教师审美修养的含义 245
一、内在审美修养 245
二、外在审美修养 247
第二节 提高语文教师审美修养的途径 251
一、提高内在审美修养的途径 251
二、提高外在审美修养的途径 253
参考文献 257
后记 270