引子 1
第一章 老师垫起我成长的基石 3
一、小学，从受挫到充满憧憬 5
（一）“以后的发展比不上妹妹” 5
（二）语文老师赞赏我的作文 7
二、初中，从不受关注到引人注意 9
（一）“书呆子一个” 9
（二）英语老师关注我的勤奋 10
三、师范，从默默无闻到走上前台 11
（一）“一个音都弹不出，真丢人！” 11
（二）音乐老师欣赏我的歌唱 12
四、工作，从“糟糕透了”到得到认可 13
（一）“准备了这么多也不如简单的上得好” 13
（二）语文教研员肯定我的专业素养 16
第二章 形成有利于学生“站起来”的教育状态 21
一、成为“看着”学生自主管理的“旁观者” 23
（一）“班名、班级口号”深入人心 24
（二）人员定岗制 25
（三）“小组合作”我能行 27
（四）我的舞台我做主 29
二、成为引领学生在大自然中成长的“向导” 32
（一）大自然是一本无字书 33
（二）教育从无形到有形 39
三、成为与学生一起“娱乐”的“玩伴” 46
（一）语文活动课，爱你很容易 46
（二）写作游戏，其乐无穷 49
（三）综合实践课，乐也融融 52
（四）课余活动，也“说教” 58
（五）“甩骰子”的奖励，乐此不疲 59
四、成为滋养学生心灵的“知音” 61
（一）“好学生”也有脆弱时 61
（二）更爱“丑小鸭” 66
五、成为以经典促进学生道德养成的“智者” 73
（一）锻炼一支过硬的师资队伍 74
（二）编写一套系统的电子版教材 75
（三）打造一个浓厚的“经典诵读”氛围 76
（四）开展多种有效的美文诵读活动 77
（五）落实多元实用的特色评价 80
第三章 打造人性化的语文教学风格 85
一、在语文教学中实现公平 87
（一）学会变得弱势 87
（二）树立“机会均等”的理念 100
（三）导学案教学实现“以生为本” 105
二、在语文教学中体现公正 116
（一）教师有“错”也要“罚” 116
（二）要善待学生的“错误” 119
（三）分层教学，关注每一个学生 120
三、在语文教学中彰显尊重 122
（一）遵循学生的认知规律 122
（二）珍视学生的阅读体验 127
（三）重视学生的需求 132
四、在语文教学中学会融入 196
（一）“投其所好”也不是坏事 197
（二）即时评价收效甚丰 201
（三）联系生活唤醒情感 202
第四章 完善自己 携他人同行 205
一、在追随中完善自我 207
（一）当固守教育的“痴心人” 207
（二）做“求学”路上的“有心人” 208
二、与同伴共成长 232
（一）磨课磨出“刀刃” 233
（二）科研之路走出“成效” 245
三、让“肯定”成为一种鼓励 254
（一）教研员眼中的我：《沿途有你，真幸福》 254
（二）同行眼中的我：《接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红》 255
（三）学生眼中的我：《我们真幸运》 256
（四）同事眼中的我：《有她，一路欢歌》 256