第一部分 理论与方法 3
第一章 学前比较教育学的性质与作用 3
第一节 学前比较教育学的概念和特征 3
第二节 学前比较教育学的作用 10
第二章 学前比较教育的方法 14
第一节 学前比较教育的方法 14
第二节 学前比较教育研究方法举例：大师与方法 21
第三章 学前比较教育的重要思想和理论基础 36
第一节 学前比较教育的重要思想 36
第二节 学前比较教育的理论基础 64
第二部分 主要国家学前教育比较研究 89
第四章 美国的学前教育 89
第一节 美国学前教育的背景与发展 89
第二节 美国学前教育的现状 91
第三节 美国学前教育的主要特点与基本经验 113
第五章 英国的学前教育 118
第一节 英国学前教育的背景与发展 118
第二节 英国学前教育的现状 124
第三节 英国学前教育的主要特点与基本经验 133
第六章 日本的学前教育 141
第一节 日本学前教育的背景与发展 141
第二节 日本学前教育的现状 149
第三节 日本学前教育的主要特点与基本经验 170
第七章 印度的学前教育 178
第一节 印度学前教育的背景与发展 178
第二节 印度学前教育的现状 181
第三节 印度学前教育的主要特点与基本经验 193
第八章 德国的学前教育 199
第一节 德国学前教育的背景与发展 199
第二节 德国学前教育的现状 202
第三节 德国学前教育的主要特点与基本经验 211
第九章 法国的学前教育 216
第一节 法国学前教育的背景与发展 216
第二节 法国学前教育的现状 219
第三节 法国学前教育的主要特点与基本经验 228
第十章 俄罗斯的学前教育 231
第一节 俄罗斯学前教育的背景与发展 231
第二节 俄罗斯学前教育的现状 235
第三节 俄罗斯学前教育的主要特点与基本经验 241
第十一章 芬兰的学前教育 245
第一节 芬兰学前教育的背景与发展 246
第二节 芬兰学前教育的现状 248
第三节 芬兰学前教育的主要特点与基本经验 263
第十二章 瑞典的学前教育 267
第一节 瑞典学前教育的背景与发展 267
第二节 瑞典学前教育的现状 273
第三节 瑞典学前教育的主要特点与基本经验 283
第十三章 挪威的学前教育 288
第一节 挪威学前教育的背景与发展 288
第二节 挪威学前教育的现状 292
第三节 挪威学前教育的主要特点与基本经验 301
第十四章 冰岛的学前教育 306
第一节 冰岛学前教育的背景与发展 307
第二节 冰岛学前教育的现状 308
第三节 冰岛学前教育的主要特点与基本经验 314
第三部分 学前教育比较研究的案例与分析 319
第十五章 美、英、印学前教育推进项目的比较研究 319
第一节 美、英、印学前教育推进项目的产生与发展 320
第二节 美、英、印学前教育推进项目的主要内容 324
第三节 美、英、印学前教育推进项目对我国“农村学前教育推进工程”的启示 332
第十六章 中、日幼儿园教育指导纲要的比较研究 338
第一节 中、日幼儿园教育指导纲要颁布的背景及主要特点 338
第二节 中、日幼儿园教育指导纲要的比较研究 342
第三节 中、日幼儿园教育指导纲要比较的专题研究 352
第十七章 西方幼儿园课程模式对中国学前教育的影响研究：教育借鉴理论的视角 361
第一节 西方幼儿园课程模式影响中国幼儿园课程发展的历史过程 361
第二节 西方幼儿园课程模式影响中国幼儿园课程发展的历史结果及启示 373
参考文献 383
后记 395