第1章 绪论 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究动因 5
1.4 研究问题 7
1.5 研究方法 8
1.6 语料收集及转写 9
1.7 本书结构 11
第2章 会话修正基本概念 14
2.1 会话分析与修正机制 14
2.1.1 会话分析 14
2.1.2 修正机制 16
2.2 “修正”概念的界定 17
2.3 “Repair”中文译法 18
2.4 研究生公共英语口语课堂中教师启动的会话修正的界定 22
2.5 小结 23
第3章 会话修正研究文献综述 24
3.1 会话修正研究综述 24
3.1.1 国外会话修正研究现状 24
3.1.2 国内会话修正研究现状 29
3.1.3 对本研究的启示 36
3.2 英语课堂会话分析研究 37
3.3 小结 39
第4章 教师启动修正的功能、基本类型和结构偏好 41
4.1 功能分类 41
4.1.1 日常会话修正功能分类 41
4.1.2 课堂教学中教师启动的会话修正机制功能分类 45
4.2 会话修正的基本类型与结构偏好 52
4.2.1 SJS提出的会话修正的基本模式与结构偏好 53
4.2.2 Kasper提出的教师启动修正的分类 57
4.2.3 教师启动修正的四种分类 58
4.3 教师启动的修正的四种基本类型的分布及偏好 64
4.4 小结 66
第5章 教师启动的修正的语言形式分类 68
5.1 会话修正语言形式分类 68
5.1.1 语音修正 69
5.1.2 词汇修正 71
5.1.3 句法修正 74
5.1.4 语篇修正 75
5.2 小结 77
第6章 教师启动的修正启动方式 79
6.1 修正启动方式 79
6.1.1 暂停、声音延长或非词汇填空词 79
6.1.2 提问 82
6.1.3 无明显启动方式 86
6.1.4 多种方式组合 87
6.1.5 翻译/重复＋升调 89
6.1.6 重复要求 90
6.1.7 修正话语标记语 91
6.2 修正启动位置 93
6.2.1 同话轮自我启动 94
6.2.2 同一话轮转换处自我启动 95
6.2.3 下一话轮他人启动 96
6.3 小结 98
第7章 研究生公共英语口语课堂会话中教师启动修正的执行策略 99
7.1 修正策略 99
7.1.1 完成 100
7.1.2 重构 101
7.1.3 解释 105
7.1.4 语码转换 108
7.1.5 否定 111
7.1.6 单词拼写/拆词 113
7.1.7 重复 114
7.1.8 重铸 118
7.2 小结 122
第8章 研究生公共英语口语课堂机构话语与教师启动的修正机制 123
8.1 对于修正启动方式的调整 123
8.2 不同课堂阶段的不同修正偏好 129
8.2.1 教师主导活动中修正结构偏好 130
8.2.2 师生互动过程中修正结构偏好 133
8.3 教师启动的修正与目的语输入和输出 136
8.4 小结 142
第9章 结论 144
9.1 本研究内容总结及研究发现 144
9.2 研究意义 147
9.2.1 理论意义 147
9.2.2 实际意义 148
9.3 研究创新性及研究局限 150
9.4 对未来研究的建议 151