第一章 绪论 1
第一节 选题背景、研究目标和研究意义 1
第二节 文献简述 6
第三节 研究方法、离合词的选取及其语料来源 14
第二章 汉语的个性特点 19
第一节 语言单位界限的模糊性 20
第二节 词类界限的模糊性 23
第三节 词的结构与句法结构的共通性 25
第四节 语法结构的块状性、离散性 29
第三章 动宾式离合词在汉语第二语言词汇教学中的地位 33
第一节 离合词集汉语的众多个性特点于一身 33
第二节 汉语第二语言教学的基本单位 38
第三节 离合词在汉语第二语言词汇教学中的地位 44
第四章 汉语母语者动宾式离合词的使用情况 47
第一节 动宾式离合词的语频 48
第二节 动宾式离合词的分离率 49
第三节 动宾式离合词的分离方式 52
第四节 动宾式离合词的分离度 68
第五节 动宾式离合词带宾语问题 73
第五章 外国留学生动宾式离合词的使用情况 76
第一节 语频 76
第二节 分离率 79
第三节 分离方式 88
第四节 动宾式离合词带宾语的情况 96
第五节 外国留学生动宾式离合词的习得过程 101
第六章 动宾式离合词的偏误分析 111
第一节 中介语语料中的偏误概况 112
第二节 A类偏误与B类偏误对比 115
第三节 偏误原因分析 122
第四节 偏误情况对教学的启示 128
第七章 分离度和动宾语义关系对习得的影响 130
第一节 分离度对习得的影响 130
第二节 动宾语义关系对习得的影响 138
第三节 分离度、语义关系与习得规律对教学的启示 146
第八章 第二语言词汇学习的心理机制 148
第一节 任务类型影响学习效果 148
第二节 第二语言词汇学习的心理机制 149
第三节 学习心理机制的综合性 158
第九章 汉语第二语言词汇教学的“认知一动机”模型 160
第一节 基于任务设计的第二语言词汇教学的“认知一动机”模型 160
第二节 “认知一动机”模型与汉语第二语言词汇教学特点的契合 166
第三节 实证研究 170
结语 173
参考文献 176
附录1 纳入本研究的241个动宾式离合词 188
附录2 汉语语料中动宾式离合词的语频、分离率统计表 190
附录3 汉语动宾式离合词的分离度统计表 199
附录4 中介语中动宾式离合词的语频 208
附录5 A、B类偏误测试题 214
附录6 分离度对接受性习得的影响测试题 217
附录7 分离度对产出性习得的影响测试题 220
附录8 动宾语义关系对习得的影响测试题 222
附录9 动宾语义关系对动宾式离合词习得的影响测试题 225
索引 227