第一章 在学习中运用社交软件的本质及其价值 1
一、与他人一起开展在线学习的原因 1
二、运用技术开展集群学习 3
三、网络空间的兴起 5
四、定义社交软件 7
五、社交软件所支持的互动 10
六、社交软件的价值 16
七、教育类社交软件的用户 27
八、正规教育中使用的社交软件 29
九、非正式学习中使用的社交软件 31
十、在教育中运用社交软件的多重目的 32
十一、任何人、每个人都能成为软件开发师 37
十二、有效设计的重要性 38
十三、本章小结 39
第二章 社会学习理论 41
一、社会化学习 42
二、三代远程学习理论 43
三、讲授型时代：认知主义／行为主义模式 44
四、认知主义／行为主义教学法 45
五、学习本质上是一个社会化过程 46
六、社会学习理论 47
七、联通主义时代 56
八、联通主义时代模型的理论基础 57
九、联通主义学习理论 66
十、整体论时代 72
十一、交互距离理论 74
十二、本章小结 83
第三章 学习的社交形式类型 85
一、群组 90
二、网络 91
三、集合 93
四、社交软件对社交形式的支持 94
五、交集 96
六、人群集聚的几种形式 98
七、辨识不同的社交形式 99
八、集成体 101
九、群组、网络和集合的规模 103
十、对不同社交形式及集成体的价值的总结 106
十一、本章小结 109
第四章 在群组中学习 111
一、群组的定义 112
二、教育群组的明显特征 116
三、为什么群组是有意义的 117
四、群组中合作的自由 118
五、群组学习中的交互距离和控制 123
六、群组中的学习 126
七、群组中的权力和信任关系 131
八、将群组理解为探究社区 132
九、群组中任务的关键作用 137
十、信任、凝聚力和群体思维 138
十一、群组的社交资本 142
十二、群组学习的各种工具 142
十三、群组对辍学的作用 152
十四、群组对自我效能的作用 153
十五、群组应用的设计原则 154
十六、本章小结 157
第五章 在网络关系中学习 158
一、网络形式的定义 159
二、许多学习者的联系是松散的 165
三、网络中的合作自由 167
四、网络模式中的交互距离和控制 173
五、网络的工具箱 174
六、网络在正规教育中的价值 179
七、群组随着网络扩大而出现 186
八、多样性的价值 189
九、网络中的情境 192
十、网络产品的所有权 192
十一、网络中的身份 193
十二、网络中的成员参与 196
十三、网络和社交资本 197
十四、网络应用的设计 198
十五、本章小结 200
第六章 在集合关系中学习 201
一、集合的定义 203
二、匿名的好处 206
三、身份和集合：部落的基础 207
四、合作学习：集合中的自由 210
五、集合中的交互距离和控制 214
六、在集合中学习 215
七、集合可以支持正式学习 218
八、广度和深度 219
九、事物的类别 219
十、类别和分类学 221
十一、大众分类 222
十二、用于集合的工具 224
十三、基于集合学习的风险 234
十四、标签的麻烦 236
十五、在线课堂中的集合 240
十六、本章小结 245
第七章 与集成体一起学习 247
一、集成体的不同含义 249
二、集成体的定义 252
三、群体搭建型集成体 256
四、非群体搭建型集成体 257
五、集成体学习中的合作自由 259
六、集成体中的交互距离 264
七、集成体举例 265
八、同集成体一起进行学习 270
九、集成体的危险 281
十、集成体应用的设计原则 286
十一、本章小结 293
第八章 来自实践的故事 295
一、学习管理系统 296
二、Elgg 298
三、布莱顿网络社区 299
四、布莱顿网络社区存在的问题 302
五、Me2U 308
六、Athabasca Landing 309
七、The Landing的应用 323
八、“The Landing”在规定进度课程中的应用 325
九、“The Landing”在自定进度课程中的应用 328
十、非正式学习在“The Landing”中的应用 333
十一、桥梁和地峡 335
十二、相关议题、关注和棘手的问题 336
十三、本章小结 341
第九章 社交软件用于教育所面临的问题与挑战 342
一、颠覆与改革 343
二、机构性横切分裂 345
三、情景模糊问题 347
四、“功能冗余”问题 348
五、个人隐私与社交软件 351
六、隐私与教师 356
七、人们为什么披露隐私？ 357
八、信任 358
九、接入问题和数字鸿沟 361
十、移动学习 363
十一、网络环境下的法律和道德问题 364
十二、文化的考量 366
十三、丢失的灵魂 369
十四、信息过载 370
十五、过滤泡沫和回音室效应 371
十六、本章小结 372
第十章 当前的格局与未来的趋势 373
一、正规教育中存在的问题 374
二、让教育回归本质 376
三、设置学时灵活的课程 379
四、基于能力的测评 381
五、徽章的使用 382
六、改革出版／发行模式 385
七、组织机构的扁平化 388
八、打破学科界限 390
九、改革教师薪酬模式 392
十、适应学习者 395
十一、猴爪 395
十二、超越学校教育 396
十三、MOOCs和自学资源 396
十四、个人学习环境和电子学习档案 400
十五、未来正式学习会是什么样子？ 401
十六、天马行空的遐想 407
十七、结束语 409
参考文献 410
索引 440