前言 1
第一章 绿色教育行动研究的理论基础 30
第一节 绿色教育的理论基础 30
一、国外绿色教育相关研究 30
二、国内绿色教育相关研究 46
第二节 第一轮行动研究的理论基础 58
一、国外绿色教育的思想与行动 59
二、国内绿色教育的思想与行动 59
三、绿色教育的意蕴与纲领 60
四、绿色教育是一种隐喻 61
五、绿色教育尊重生命和规律 62
第三节 第二轮行动研究的理论基础 63
一、绿色教育是一种隐喻 64
二、绿色教育的价值核心：“尊重” 67
三、绿色教育“尊重”指向三个对象：生命、规律和差异 72
四、绿色教育“尊重”主体对于客体回应的四个要素 77
五、绿色教育“尊重”主体对于“生命”客体的回应 83
六、绿色教育“尊重”主体对于“规律”客体的回应 105
七、绿色教育“尊重”主体对于“差异”客体的回应 134
第二章 绿色教育第一轮行动研究 154
第一节 待解决的问题 154
一、绿色教育概念缺乏系统建构 154
二、教师还不能平等对待每一个学生 155
三、课堂教与学的效果低效 155
四、学校文化理念不清晰 156
五、对学生全面健康成长关注不够 156
第二节 行动策略之拟定 157
一、教师绿色师德建设行动策略之拟定 158
二、绿色课堂改进行动策略之拟定 159
三、学校绿色文化建设行动策略之拟定 160
四、学生绿色成长行动策略之拟定 161
第三节 行动策略之执行 162
一、教师绿色师德建设行动策略之执行 162
二、绿色课堂改进行动策略之执行 166
三、绿色学校文化建设行动策略之执行 169
四、学生绿色成长行动策略之执行 171
第四节 行动策略之执行结果分析与讨论 172
一、教师绿色师德建设行动策略拟定之执行结果分析与讨论 172
二、绿色课堂改进行动策略拟定之执行结果分析与讨论 185
三、绿色学校文化建设行动策略拟定之执行结果分析与讨论 200
四、学生绿色成长行动策略拟定之执行结果分析与讨论 207
第三章 绿色教育第二轮行动研究 216
第一节 待解决的问题 216
一、“三尊重”绿色教育尚未充分发挥价值引领作用 216
二、课堂教学未能“尊重规律”的问题依然突出 216
三、绿色学校文化建设中的教师参与度较低 222
四、促进每一个学生全面健康成长仍不到位 223
五、对学生个性差异关注不够 223
第二节 行动策略之拟定 224
一、教师绿色教育价值观形成的行动策略之拟定 224
二、绿色课堂改进行动策略之拟定 225
三、绿色学校文化建设行动策略之拟定 227
四、学生绿色成长行动策略之拟定 227
第三节 行动策略之执行 228
一、教师绿色教育价值观形成行动策略之执行 228
二、绿色课堂改进行动策略之执行 235
三、绿色学校文化建设行动策略之执行 239
四、学生绿色成长行动策略之执行 240
第四节 行动策略之执行结果分析与讨论 243
一、教师绿色教育价值观形成行动策略之执行结果分析与讨论 243
二、绿色课堂改进行动策略之执行结果分析与讨论 279
三、绿色学校文化建设行动策略之执行结果分析与讨论 291
四、学生绿色成长行动策略之执行结果分析与讨论 296
五、“三尊重”绿色教育区域推进行动策略之执行结果整体分析与讨论 304
第四章 绿色教育五年行动研究的总结与反思 310
第一节 第一轮行动研究之省思 310
一、绿色教育区域推进行动的价值选择：克服教育功利化，回归教育本原 310
二、绿色教育区域推进行动的理论基础：开放探讨，急需系统构建 312
三、绿色教育区域推进行动的路径：行政主导、多方合作 320
四、绿色教育区域推进行动的策略：聚焦核心，开展多项行动研究 327
五、绿色教育区域推进行动的效果：整体改进明显，尚需关注学生差异性 329
第二节 第二轮行动研究之省思 332
一、绿色教育区域推进行动的理论基础：实践者在行动研究中发展和构建自己的教育理论 332
二、绿色教育区域推进行动的路径：“内部研究者”作为主要力量，多方参与 336
三、绿色教育区域推进行动的策略：价值引导，遵循规律，内生发展 338
四、绿色教育区域推进行动的效果：整体改进明显，需关注学业负担 350
第三节 研究结论与建议 354
一、研究结论 354
二、研究建议 355
参考文献 357
后记 363