引言：教育学的智慧与想象力 1
一、探寻一种“纯粹意义上的教育学” 1
二、追寻教育学的智慧 3
三、呼唤“教育学的想象力” 7
第一章 教育学是什么——对教育学学科问题的元思考 14
第一节 论作为一门学科的教育学 14
第二节 对教育理论与实践之关系的反思 29
第二章 人对教育的需要——教育的人类学及个体生命意蕴 44
第一节 教育的人类学意义 44
第二节 “生命”的教育学意蕴 54
第三章 什么是教育 68
第一节 论教育的内在尺度——对“什么是真正的教育”的追问 68
第二节 论学校教育的强制性——对学校教育现实形态的探究 91
第四章 设问“教育者”与“学习者” 102
第一节 设问“教育者”——本质诉求与基本要义 102
第二节 设问“学习者”——“学习者精神”探源 113
第五章 教养的构成 128
第一节 “教养”的教育学意蕴探析 128
第二节 “核心素养”的内涵及其构成的国际比较分析 135
第三节 人文教育的迷失与重建之途 157
第六章 教育行动的基本范畴（一） 170
第一节 禀赋观——教育行动的起点假设 170
第二节 兴趣——教育行动的基本出发点 188
第七章 教育行动的基本范畴（二） 200
第一节 教育爱的意蕴 200
第二节 交往的教育学意义 213
第八章 学校制度的教育价值追问与展望 224
第一节 现代学校的体制建构 224
第二节 学校制度生活的教育意义反思 237
第三节 朝向“共同体”的学校重建之路 246
结语：教育学——一个开放的认识领域 259
主要参考文献 261