绪论 1
第一节 问题的提出 1
第二节 班级 4
第三节 班主任 8
第四节 班级管理 15
第一章 班主任的工作对象 25
第一节 学生身心发展概述 25
第二节 小学生身心发展的特点 30
第三节 中学生身心发展的特点 39
第四节 学生身心发展的规律及教育 46
第二章 班主任的角色定位 50
第一节 班主任角色概述 50
第二节 班主任角色定位 53
第三节 班主任角色的新探索 66
第三章 班主任的职业素养 71
第一节 班主任的职业理念 71
第二节 班主任的道德素养 81
第三节 班主任的知识素养 83
第四节 班主任的能力素养 84
第五节 班主任的心理素养 89
第四章 班主任的专业发展 93
第一节 班主任专业发展概述 93
第二节 班主任专业发展的取向 101
第三节 班主任专业发展的动力 104
第四节 班主任专业发展的路径 107
第五章 班主任的教育科研 114
第一节 班主任教育科研概述 114
第二节 班主任教育科研的过程 118
第三节 班主任教育科研的方法 120
第六章 班级管理的前提：了解研究学生 136
第一节 了解研究学生概述 136
第二节 了解研究学生的原则 141
第三节 了解研究学生的途径 142
第四节 了解研究学生的方法 145
第七章 班级管理的中心：组织培养班集体 155
第一节 班集体概述 155
第二节 确立班集体的发展目标 160
第三节 建立班集体的核心队伍 165
第四节 健全班集体的组织结构 169
第五节 培养正确的集体舆论和班风 175
第八章 班级管理的重心：抓好课堂管理 181
第一节 课堂管理概述 181
第二节 课堂气氛的营造 187
第三节 课堂纪律的维护 192
第四节 课堂结构的优化 198
第五节 课堂问题行为的处理 202
第九章 班级管理的关键：进行个别教育 209
第一节 个别教育概述 209
第二节 优秀生的培养提高 213
第三节 中间生的激励促进 216
第四节 后进生的教育转化 217
第五节 学生的学习指导 220
第六节 偶发事件的处理 228
第十章 班级管理的途径：开展班级活动 233
第一节 班级活动概述 233
第二节 组织开展课外活动 236
第三节 组织开展主题班会 240
第四节 组织开展心理健康教育 245
第十一章 班级管理的基础：建设班级文化 264
第一节 班级文化概述 264
第二节 班级文化建设的内容 268
第三节 班级文化建设的现状 274
第四节 班级文化建设的途径 278
第十二章 班级管理的条件：形成教育合力 281
第一节 协调统一校内教育力量 281
第二节 协调统一家庭教育力量 288
第三节 协调统一社会教育力量 295
第四节 协调统一网络教育力量 298
第五节 建立教育网络，形成教育合力 303
附录 307
附录一 小学班主任工作暂行规定（1988年） 307
附录二 中学班主任工作暂行规定（1988年） 309
附录三 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（2004年） 311
附录四 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（2006年） 319
附录五 全国中小学班主任培训计划（2006年） 322
附录六 中小学班主任工作规定（2009年） 324
参考文献 326