第一章 导言 1
1.1 教育的内涵 2
1.1.1 教育是什么？ 2
1.1.2 教育是人类的社会行为 3
1.1.3 教育的内容 7
1.2 教育的可行性 9
第二章 信息 15
2.1 语言是信息吗？ 16
2.2 申农信息运动模式 19
2.2.1 对声音施行二进制数字编码 20
2.2.2 对图像施行二进制数字编码 22
2.2.3 说话和书写 24
2.3 信息量问题 26
2.4 申农理论的基本精神 31
2.4.1 申农信息运动模式 31
2.4.2 信息运动的实体性 32
2.4.3 对于人际间信息运动的特点的认识 34
2.4.4 信息运动特征 34
2.5 信息运动的广泛性 35
2.5.1 工业生产中的信息运动 35
2.5.2 生命现象中的信息运动 37
2.5.3 人的心理现象中的信息运动 38
2.5.4 主动获取信息 40
2.5.5 信息运动的特征 40
2.6 信息是什么？ 42
第三章 作为信息系统的人体 46
3.1 视觉中的信息运动 48
3.1.1 视觉信息运动途径 48
3.1.2 信息处理 49
3.1.3 信息编码信号与视觉 50
3.1.4 我们“看见”的是接收到的信息 50
3.2 心理现象与信息 53
3.3 人体信息系统的特征 56
3.4 人体信息运动与心理现象的关联 60
3.4.1 人体信息系统是复杂的巨系统 60
3.4.2 统计力学类比 64
3.4.3 吉布斯的统计力学观念 66
3.4.4 用统计力学类比解释心理现象 67
第四章 学习过程信息运作机制——自构建学习理论 72
4.1 什么是学习？ 72
4.1.1 教育心理学语境中的学习 72
4.1.2 维纳对学习的见解 75
4.2 分析人获得站立、行走以及骑自行车行为阐明学习过程进程 79
4.2.1 站立行为的学习过程 79
4.2.2 行走的学习 83
4.2.3 骑乘自行车的学习 85
4.3 学习过程的特征 88
4.4 用信息及其运动的观点解释学习过程 89
4.4.1 人体信息系统的基本特征 90
4.4.2 对信息运动施行动力学类比阐明学习过程的信息运作机制 91
4.5 用动力学类比阐明学习过程的信息运作机制 97
4.6 学习过程的信息运作机制 103
4.6.1 学习过程中信息运动的阶段 103
4.6.2 转移、浑沌和重构的相互关系 105
4.6.3 学习结果的特征 112
4.6.4 学习、研究以及顿悟 115
4.7 自构建学习理论 117
4.8 总结 124
第五章 语言编解码系统的运作与信息关系 130
5.1 语言编码系统一般运作过程 131
5.1.1 语言编码的运作过程 131
5.1.2 语言学习过程就是语言编解码系统建立过程 132
5.2 语言信息文本的建立和解读的一般过程 134
5.2.1 语言信息文本的建立 137
5.2.2 语言信息文本解读 141
5.2.3 语言符号系统编解码的模糊性 144
5.2.4 信息文本解读的文化特征 148
5.3 语言文本的解读和建构之间关系 148
5.3.1 非当代语言信息文本的解读 148
5.3.2 语言信息文本解读后激活的后继信息运动 150
5.3.3 语言信息文本的“意义” 151
5.3.4 建构语言信息文本的原则 154
5.4 语言编码系统与信息 154
5.4.1 不同研究语境对语言的阐述 155
5.4.2 语言与信息 160
5.4.3 语言学习时间长的原因 161
5.4.4 语言符号的拓展 163
5.4.5 形式逻辑和语言 163
第六章 信息文本、视听信息文本 166
6.1 视觉信息通道与视觉信息 168
6.1.1 视觉 169
6.1.2 视知觉 171
6.1.3 视觉导致的感觉 173
6.1.4 视觉信息 173
6.2 听觉信息通道与听觉信息 175
6.2.1 听觉 175
6.2.2 听觉导致的感觉 176
6.2.3 人体发声器官 177
6.2.4 听知觉 178
6.2.5 听觉信息 178
6.3 人际间信息运动的形态——信息文本 179
6.3.1 信息文本概念 179
6.3.2 提出信息文本概念的必要性 180
6.4 信息文本的建构、解读 182
6.4.1 信息文本的建构、解读 182
6.4.2 信息文本建构和解读是通讯双方的信息互动过程 188
6.4.3 建构、解读信息文本是习得能力 190
第七章 信息化教育的操作原则 192
7.1 对能力的分析 194
7.2 执行信息化教育的注意事项 197
7.2.1 学习动机问题 197
7.2.2 立足当前社会现实实施信息化教育 198
7.2.3 教育内容、可教育和不可教育 199
7.2.4 学习、教育、研究、认识和创新 202
7.2.5 明确教学线索 203
7.2.6 实现信息有效运动 204
7.2.7 开发右脑功能 206
7.2.8 重视非语言形态的信息运动 208
7.2.9 操作中变与不变的因素 210
7.2.10 教学人员的专业素养 212
后记 215