第一辑 课程改革：回归与出发 3
立德树人：课程改革的根本任务 3
实践智慧：把握课程改革的走向 12
为儿童幸福前行铺设好“跑道” 17
把握平衡：课程改革的一个重要命题 24
课程标准对教学行为改变的牵引 29
教师应成为课程改革的主角 38
熟知非真知 41
陶行知课程思想与基础教育课程改革 44
课程改革要唤醒学生的美丽心灵 53
让儿童在课程里站立起来 56
南京小学的课改气象与新的出发 59
课程：未来领跑者的青春起跑线 67
课程改革：转动学校发展轴心 72
学习：课程改革的核心 78
素养之光·跨界之美·主题之智 82
班本课程的存在价值、准确定位与有效开发 89
第二辑 地方课程：特质与边界 99
地方性知识视域中的地方课程开发 99
地方课程管理和地方课程开发 111
地方课程的开发与建设 121
为学校服务：地方对学校课程管理的本质 129
地方课程的地位及意义 137
地方课程开发应注意的几个问题 141
地方课程的根本意义在于管理 145
让地方课程回到应有的位置上去 149
第三辑 课程创新：智慧与品质 155
课程领导者：大智闲闲 155
规范，课程开发应有的品质 157
学科价值：边界的打开与坚守 160
如果只有课程标准 163
综合：课程世界是平的 165
走出教室一步，就是迈向生活 168
艰苦教育要在课程中落实 170
“伙伴课程”：儿童建构自己的学习 172
美好的电影课 174
让学生节日成为一种课程文化 176
角落里的课程 181
童话主题课程的开发 183
课程改革：“回归”不是倒退 186
体育艺术教育价值的再审视 189
别了，“副科” 192
为了智慧的生长 194
第四辑 课程隐喻：洞察与阐释 201
从内部“打破”是生命 201
回到“跑道”上去 204
经验，闪亮的课程拱门 206
课程文化：关于学习者的假设 208
一条新的起跑线 211
课程：学生的起跳板 213
走进“田野” 215
学校地理形态的课程遐想 217
附录 成尚荣：为拉小讲故事的人 219
后记 我们 223