第一章 教学,从权力时代走向权利时代——授权教学策略的社会人文环境分析 1
一、历史的视角:权力时代的教学 4
二、社会的进步:权利时代的到来 8
三、从权力时代走向权利时代的教学 12
第二章 从文本时代到超文本时代——授权教学策略的技术环境分析 21
一、文字、文本、超文本的出现与人们的感受 22
二、超文本与教学范式的转型 36
三、超文本与授权教学 41
第三章 从传授知识到授权学习——授权教学策略演进的四个时期 43
一、我国社会文化结构与教育取向决定了教学策略的传授时期 44
二、行为主义心理科学的兴起与传播开启了教学策略的训练时期 48
三、人本思想的觉醒带来了教学策略的对话时期 55
四、权利社会呼唤教学步入授权时期 71
第四章 从教学关系到师生关系——授权教学观念系统的重构 78
一、授权教学的学生观:学生是有潜能的发展中的不成熟的权利主体 78
二、授权环境下的教学观:教学是无利益冲突的权利交往关系 81
三、授权教学下的课堂观:课堂是师生权利共赢的场所 82
四、授权教学下的师生观:师生是需要互动平衡的两个权利主体 83
五、授权教学环境下的学习观:学习是知识体系与权利主体的双重建构 84
六、授权教学观念下的知识观:新的知识观是立体化系统化的大知识观 85
第五章 从教学空间到学习空间——信息化环境下的授权教学 87
一、一般教学模型 88
二、经典课例分析 91
附录 重新发现我们自己——课题研究纪实 95
重新发现自己 95
“授权”让我不再戴着“镣铐”跳舞 101
勇敢地突破 109
一棵长满无限可能的树 113
我的研学之旅 119
我与“授权”课题共成长 127
方向柳边揉碧缕 135
后记 139