第一章 教学，从权力时代走向权利时代——授权教学策略的社会人文环境分析 1
一、历史的视角：权力时代的教学 4
二、社会的进步：权利时代的到来 8
三、从权力时代走向权利时代的教学 12
第二章 从文本时代到超文本时代——授权教学策略的技术环境分析 21
一、文字、文本、超文本的出现与人们的感受 22
二、超文本与教学范式的转型 36
三、超文本与授权教学 41
第三章 从传授知识到授权学习——授权教学策略演进的四个时期 43
一、我国社会文化结构与教育取向决定了教学策略的传授时期 44
二、行为主义心理科学的兴起与传播开启了教学策略的训练时期 48
三、人本思想的觉醒带来了教学策略的对话时期 55
四、权利社会呼唤教学步入授权时期 71
第四章 从教学关系到师生关系——授权教学观念系统的重构 78
一、授权教学的学生观：学生是有潜能的发展中的不成熟的权利主体 78
二、授权环境下的教学观：教学是无利益冲突的权利交往关系 81
三、授权教学下的课堂观：课堂是师生权利共赢的场所 82
四、授权教学下的师生观：师生是需要互动平衡的两个权利主体 83
五、授权教学环境下的学习观：学习是知识体系与权利主体的双重建构 84
六、授权教学观念下的知识观：新的知识观是立体化系统化的大知识观 85
第五章 从教学空间到学习空间——信息化环境下的授权教学 87
一、一般教学模型 88
二、经典课例分析 91
附录 重新发现我们自己——课题研究纪实 95
重新发现自己 95
“授权”让我不再戴着“镣铐”跳舞 101
勇敢地突破 109
一棵长满无限可能的树 113
我的研学之旅 119
我与“授权”课题共成长 127
方向柳边揉碧缕 135
后记 139