第一章 绪论 1
一、学校人力资源领导的起点：重新认识学校 2
二、学校人力资源的含义 6
三、领导的含义 7
四、对学校人力资源领导的基本认识 11
五、学校人力资源领导理论发展历程 15
六、学校人力资源领导理论发展历程带来的启示 26
第二章 学校文化变革 30
一、学校文化的概念和功能 30
二、学校文化的内容 32
三、学校文化的维度 36
四、学校人力资源领导呼唤新的学校文化 39
五、学校文化变革的步骤 40
六、学校文化变革的方法 45
七、学校文化变革抵制与应对 49
第三章 学校和教师之间关系重构 52
一、教师是谁 53
二、衡量学校教师关系的维度 55
三、学校人力资源领导视野下学校教师关系应具有的特征 58
四、促进形成新型学校教师关系的措施 60
五、关系仪式化 65
六、学校社会资本的构建与积累 67
第四章 教师心理资本开发 77
一、什么是心理资本 77
二、教师心理资本 81
三、教师心理资本开发在学校人力资源领导中的作用 84
四、教师心理资本开发的理论依据 85
五、教师心理资本开发模型 92
六、学校组织心理资本开发 100
第五章 教师激励 105
一、什么是教师激励 105
二、教师激励的作用 106
三、中小学教师的需要分析 108
四、教师激励主要应依靠内在动机 111
五、遵循规律，科学激发教师动机 114
六、教师激励策略 117
七、教师负激励 124
第六章 把教师培养成领导者 129
一、教师领导和教师领导者 129
二、把教师培养成领导者的意义 133
三、把教师培养成有效追随者 135
四、授权 138
五、教师领导者开发 142
六、教师成为领导者需要勇气 147
七、教师压力管理 148
第七章 教师学习共同体建设 150
一、教师学习共同体的含义和特点 150
二、教师学习共同体建设的意义 155
三、教师学习共同体发展阶段和规模 158
四、教师学习共同体模式 162
五、教师学习共同体构建策略 170
六、教师学习共同体的维护与发展 178
第八章 校长角色重塑 184
一、学校人力资源领导中校长要扮演的主要角色 184
二、校长需具备的能力 186
三、校长主要运用、依靠的权力 189
四、校长思维训练与开发 191
五、做一个有效的领导者 192
六、校长的自我更新 196
七、女校长在实施人力资源领导方面存在的障碍与应对 198
参考文献 203
后记 211