第一章 从教师教育走向教师学习 1
第一节 教师学习研究产生的背景 1
一 教育改革引发对教师自主能动性的思考 1
二 教师专业化提出教师学习的重新定位 2
三 培养学生自主学习能力的需要 3
四 创建学习型社会和创新型国家建设的需要 3
第二节 教师学习研究的兴起 4
一 教师学习政策的确立 4
二 教师学习的实践探索 6
三 教师学习研究主题的凸显 9
第三节 教师学习的概念及其分析维度 9
一 教师学习的概念 9
二 教师学习的分析维度 10
第二章 教师学习的理论基础 12
第一节 学习化社会理论 12
一 学习化社会的涵义和特征 12
二 学习化社会对教师发展的期望 13
第二节 自我导向学习理论 14
一 自我导向学习的定义 14
二 自我导向学习者的特征 15
三 自我导向学习过程 16
四 自我导向学习理论对教师学习的假设 16
第三节 社会认知的自主学习理论 17
一 关于自主学习的本质 18
二 自主学习的影响因素 18
三 社会认知的自主学习理论对教师学习的启示 21
第三章 教师学习研究的主题——回顾与展望 24
第一节 教师职业发展研究 24
一 教师发展阶段研究 24
二 职业认同与教师发展研究 27
三 专家教师与新手教师的比较研究 31
四 教师生涯发展研究的启示 33
第二节 教师知识研究 33
一 教师的知识基础 33
二 教师的实践知识 35
三 教师的专门知识 36
四 教师知识研究的启示 37
第三节 教师学习的条件和过程 37
一 教师学习的条件 37
二 教师学习的过程和机制 39
第四节 教师学习研究的新课题 41
一 教师学习的影响因素 42
二 教师学习的调节模式 42
三 教师学习策略及其结构 42
四 教师学习绩效的表征 43
五 教师学习调节、学习策略与教师专业发展的关系 43
六 教师学习研究的方法 43
第四章 教师学习的访谈研究 44
第一节 教师学习访谈研究的内容 44
一 教师学习内容和学习对象的探索研究 44
二 教师学习影响因素的探索研究 45
三 教师学习自主状态的探索研究 45
四 教师学习行为的探索研究 46
第二节 研究方法 46
一 访谈研究的样本情况 46
二 访谈问题设计 48
三 访谈实施过程 49
第三节 访谈资料分析与结果 49
一 内容分析及其步骤 49
二 教师学习访谈内容分析的编码系统 50
三 内容分析结果 54
第四节 教师学习访谈研究的讨论与总结 59
一 教师学习内容 59
二 教师学习的影响因素 59
三 教师学习的调节方式 60
四 教师学习行为 60
五 教师学习访谈研究的意义 61
第五章 教师成就目标理论结构研究——教师成就目标问卷的编制 63
第一节 教师成就目标六因素的构想 63
一 成就目标理论及其结构 63
二 Elliot的成就目标观 64
三 教师成就目标结构六因素的新构想 64
第二节 教师成就目标问卷的编制 65
一 研究目的和研究方法 65
二 教师成就目标测量项目的收集与编制 67
三 问卷项目预测与筛选 68
四 教师成就目标定向的探索性研究 70
五 教师成就目标定向理论结构的验证性研究 72
六 教师成就目标定向问卷的信度和效度分析 76
七 研究总结 77
第六章 教师学习调节模式的结构 79
第一节 教师学习调节模式及自主学习双重调节模型的理论构思 79
一 教师学习调节品质观 79
二 教师学习模式的理论构想 81
三 教师自主学习的双重调节模式的理论构想 81
第二节 教师学习调节模式测评指标的编订 82
一 教师学习调节模式测量项目的收集 82
二 项目预测与筛选 83
第三节 教师学习调节模式结构的探索性研究 85
一 研究目的和研究假设 85
二 研究方法 86
第四节 教师学习调节模式结构的验证性研究 88
一 研究目的和研究假设 88
二 教师学习调节模式的竞争性模型 89
三 研究方法 91
四 结果与分析 91
第五节 教师学习调节模式结构研究的意义 93
一 探索并验证教师学习调节模式的结构 93
二 构建教师自主学习双重调节的模型 94
三 编制教师学习调节模式问卷 94
第七章 教师学习策略的结构 95
第一节 教师学习策略概述 95
一 教师学习与教师学习策略 95
二 已有教师学习策略研究略论 95
三 教师学习策略结构研究的目标 96
第二节 教师学习策略问卷的编制 97
一 测量项目的收集 97
二 问卷项目预测与筛选 97
三 教师学习策略结构的探索性研究 99
四 教师学习策略结构的验证性研究 102
五 教师学习策略七因素的关系分析 107
六 教师学习策略问卷的信度和效度分析 110
七 研究讨论 110
第八章 教师的适应性绩效 112
第一节 绩效结构及其发展 112
一 绩效概念及绩效结构 112
二 适应性绩效——绩效概念的新发展 113
第二节 教师绩效结构的新思考 115
一 教师绩效的内涵及其结构研究现状 115
二 教师绩效环境的变化 117
三 对教师绩效结构的新思考 118
第三节 教师适应性绩效的结构分析 119
一 研究目的 119
二 研究程序与方法 119
三 结果 121
四 讨论 124
第九章 教师学习影响因素的关系 126
第一节 教师学习影响因素变量 126
一 主动性人格 126
二 自我效能感 126
三 个人成就目标 127
四 学校目标结构 127
第二节 研究内容和研究方法 128
一 研究内容 128
二 研究方法 128
第三节 教师学习的影响因素研究问卷的信效度检验 130
一 教师自我效能感量表的检验 131
二 主动性人格量表的检验 132
三 学校目标定向问卷的检验 133
第四节 教师自我效能感、主动性人格、成就目标和学校目标定向的关系 134
一 研究假设 134
二 相关分析 135
三 回归分析 142
四 研究结论 145
第十章 教师主动性人格、自我效能感、成就目标对教师学习调节模式的影响 149
第一节 教师学习影响因素与教师学习调节模式的关系构想 149
一 教师主动性人格与教师学习调节模式的关系假设 149
二 教师自我效能感与教师学习调节模式的关系假设 150
三 教师成就目标与教师学习调节模式的关系假设 150
四 教师知觉到的学校目标结构与教师学习调节模式的关系假设 152
第二节 研究方法 152
一 研究取样 152
二 测量工具 153
三 数据分析 153
第三节 研究结果及分析 153
一 教师主动性人格、自我效能感对教师学习调节模式的作用 154
二 教师成就目标对教师学习调节模式的影响 155
三 教师知觉到的学校目标结构对教师学习调节模式的影响 160
四 讨论与总结 162
第十一章 教师学习调节模式、学习策略与工作成就的关系 165
第一节 教师学习调节模式与教师学习策略的关系构想 165
一 教师学习调节模式与教师学习策略的关系假设 165
二 教师学习调节模式与教师学习策略关系的验证 166
第二节 教师学习调节模式、学习策略对教师工作成就影响的构想 171
一 教师工作成就变量的选择 171
二 教师学习调节模式、学习策略与工作成就的关系假设 173
三 教师学习调节模式、学习策略与教师工作成就关系的检验 174
四 讨论 186
第十二章 教师学习调节模式的中介作用 189
第一节 教师学习调节模式的中介作用研究构想 189
一 教师学习过程的基本模型 189
二 教师学习调节模式的中介作用假设 190
三 研究方法 191
第二节 学习的自我调节模式中介作用检验 193
一 自变量对中介变量影响的显著性检验 193
二 中介变量对因变量影响的显著性检验 193
三 自变量对因变量影响的显著性检验 193
四 自我调节中介作用的检验 200
第三节 学习的任务—自我调节模式中介作用检验 211
一 自变量对中介变量影响的显著性检验 211
二 中介变量对因变量影响的显著性检验 211
三 自变量对因变量影响的显著性检验 211
四 任务—自我调节的中介作用检验 213
第四节 学习的外部调节模式中介作用检验 222
一 自变量对中介变量影响的显著性检验 222
二 中介变量对因变量影响的显著性检验 222
三 自变量对因变量影响的显著性检验 222
四 外部调节的中介作用检验 224
第五节 教师学习调节模式的中介作用研究总结 232
一 教师自我调节模式的中介作用 232
二 任务—自我调节模式的中介作用 232
三 外部调节模式的中介作用 233
四 教师自主学习的双重调节机制 233
五 教师学习调节模式研究的意义与展望 235
附录 237
附录一 教师学习访谈提纲 237
附录二 三份自编问卷的预测问卷 238
附录三 自编修订问卷（项目分析后因素分析用卷） 243
附录四 自编正式问卷（探索性因素分析和验证性因素分析用卷） 248
附录五 研究总问卷 252
参考文献 261