导言 更新的源泉 1
第一章 建立模型：什么是优质提问？ 7
优质提问的核心实践 11
准备问题 12
提出问题 12
促进思考 13
处理回应 14
打磨实践 15
师生协同 16
角色与责任的转变 19
潜在的影响因素 21
复习与思考 23
第二章 准备问题：优质问题的特征是什么？ 25
优质问题能把学生与内容联系起来 28
知识的维度 30
没有“正确的”焦点问题 33
有用的框架 33
优质问题是有目的的 39
设置学习阶段 42
建立基础知识 45
检查理解 45
帮助学生理解文本 47
加深与强化学习 48
促进元认知思考 49
最后的考虑：情境 49
优质问题能使学生达到多样而合适的认知水平 51
意识与意图 52
使用框架帮助准备问题 54
优质问题是清晰而简洁的 70
措辞 70
语法 71
最后的检查 71
提出优质问题不能靠运气 72
复习与思考 74
第三章 提出问题：教师如何让所有学生参与思考与回应？ 75
课堂文化影响学生的参与 78
从影响参与的信念开始 79
加强课堂文化的实践 81
轮流回应结构帮助并促进学生的参与 87
为了建立基础（表层）知识与检查理解的回应结构 87
使学生参与深度思考的回应结构 90
轮流回应结构的作用 95
提出问题 96
提供思考答案的时间：思考时间1 97
指定回答者 102
详述中的回应 102
讨论中的回应 106
复习与思考 108
第四章 促进思考：教师如何帮助学生建立联系？ 109
回答问题时采用“无退出选择”策略 112
思考时间2“神奇”的停顿？ 114
鼓励学生通过积极倾听与开放式回应拓展思维 122
帮助学生建立联系的提示与线索 127
提示 129
线索 130
提示可以帮助深化思考与理解 131
使用提示促进学生思考 136
支架是有意义的 137
为什么支架对学习很重要？ 143
复习与思考 144
第五章 处理回应：教师如何使用反馈深化学生的思考与学习？ 145
有效反馈的互动性与双维度 149
学生的回应为教师下一步的教学提供反馈 152
将学生的回应转换成给教师的反馈 153
使用学生反馈确定下一步教学内容 155
教师的反馈为学生下一步的学习提供了方向 158
明确目的地：我将去向何处？ 158
估计进展与确定差距：我将如何前往？ 162
确定下一步的学习计划：接下来的目的地在哪儿？ 168
做好平衡 170
反馈可能会终止讨论 172
培养学生提问与产生反馈的能力 174
使用教学策略支持学生 174
让学生参与同伴评估与反馈 180
引导学生开展真实的讨论 181
让三分之二沉默的学生参与学习与思考 183
复习与思考 184
第六章 打磨实践：如何推进对课堂提问的反思与对话？ 185
合作计划与反思：问题设计研讨会 188
互相观察：打开反思之门 192
促进学生反思：课堂转型的源泉 199
设定个人目标：实践中的意向性 200
依托你的优势 204
结语 205
附录 促进学生参与思考与回应的回应结构 207
相似匹配 209
四方分享 211
用笔思考 213
访谈设计 216
最后总结陈词 219
四角研讨 221
轮流讨论 223
参考文献 227
译后记 235