导论 1
一、中国近代社会教育的产生与发展 1
二、中国近代发展社会教育的主要效能 15
第一章 以简易识字教育为中心——清末新政时期的社会教育 23
一、清末新式社会教育的萌芽 24
二、以“年长失学者”为教育对象 29
三、以“简易识字教育”为中心 30
四、《社会教育法》：近代翻译最早的日本社会教育著作 32
五、日本社会教育的早期影响 35
第二章 以通俗教育为中心——民国初期的社会教育 39
一、社会教育司：近代最早的社会教育行政机构 40
二、民国初期的社会教育机构与设施 41
三、以通俗教育为中心 42
四、以“社会”与“国民”为教育重点 46
五、社会教育职业化与专业化的初始 48
六、社会教育著作的编译与影响 51
第三章 以平民教育为中心——五四运动时期的社会教育 57
一、以平民教育为中心：社会教育的新路 59
二、乡村教育试验：社会教育的本土经验 67
三、走向乡村：知识群体关注平民教育 75
四、欧美社会教育思想的影响 79
五、社会教育与通俗教育、平民教育之争 82
第四章 以工农教育为中心——苏区的社会教育 88
一、苏区社会教育纲领：一切为了群众 88
二、苏区社会教育管理：一切依靠群众 93
三、苏区社会教育事业：从群众中来，到群众中去 96
第五章 以民众教育为中心——南京国民政府时期的社会教育 107
一、社会教育的方针、政策日益具体 107
二、社会教育行政制度逐渐完备 110
三、社会教育经费专门化 116
四、社会教育机构与设施复杂多样 119
五、颁布学校兼办社会教育法规 121
六、以民众教育为中心 126
第六章 近代社会教育事业 132
一、民众学校：“基本组织” 132
二、民众教育馆：“中心机关” 143
三、通俗讲演 152
四、图书馆：“活的教育中心” 158
五、中国社会教育社 169
六、国立社会教育学院：“高等院校” 180
第七章 近代社会教育的本土探索 184
一、近代“社会教育”与“社会的教育”的论争 184
二、辛亥革命后中国社会教育的几点突破 190
三、创建“国民教育制度” 198
四、大学扩充社会教育效能 202
五、近代重视社会教育的本土经验 211
第八章 近代教育家群体论社会教育 220
一、蔡元培论社会教育 220
二、陶行知论“创造的社会教育” 223
三、梁漱溟论“以社会为本位的教育” 228
四、俞庆棠论社会教育 230
五、傅葆琛、雷沛鸿论社会教育 232
六、陈礼江、马宗荣论社会教育 235
参考文献 241
后记 249