第一章 导论 1
第一节 学前儿童发展心理学研究的对象和内容 1
第二节 儿童发展心理学的历史回顾 2
第三节 学前儿童发展心理学的研究方法 6
第四节 幼儿教师学习学前儿童发展心理学的意义 10
第二章 心理发展的主要理论 14
第一节 心理发展概述 14
第二节 华生的心理发展理论 22
第三节 格塞尔的成熟势力理论 26
第四节 弗洛伊德的心理发展理论 28
第五节 埃里克森的心理发展理论 32
第六节 皮亚杰的心理发展理论 34
第七节 维果斯基的心理发展理论 35
第三章 学前儿童心理发展的生物学基础 39
第一节 遗传及遗传基因 39
第二节 胎儿的发育与先天素质 42
第三节 学前儿童身体、脑和神经系统的发展 44
第四章 学前儿童感知觉和动作的发展 48
第一节 学前儿童感觉的发展 48
第二节 学前儿童知觉的发展 50
第三节 学前儿童动作的发展 51
第四节 学前儿童注意的发展 54
第五章 学前儿童记忆、思维与想象的发展 59
第一节 学前儿童记忆的发展 59
第二节 学前儿童思维的发展 69
第三节 学前儿童想象的发展 77
第六章 学前儿童语言的发展 88
第一节 语言准备期 88
第二节 语言发展期 92
第三节 语言获得的理论 102
第七章 学前儿童智力的发展 107
第一节 智力的一般理论 107
第二节 智力测验 112
第三节 智力的发展变化 119
第八章 学前儿童情绪和情感的发展 128
第一节 学前儿童情绪、情感的发生和发展 128
第二节 学前儿童常见的情绪障碍 134
第三节 学前儿童高级情感的发展 137
第九章 学前儿童个性的发展 142
第一节 学前儿童个性发展的概述 142
第二节 个性形成的生物学因素 144
第三节 个性发展的社会化动因 145
第四节 自我意识的发展 146
第十章 学前儿童性别角色的社会化 150
第一节 学前儿童性别发展的过程 150
第二节 儿童性别差异产生的原因 157
第十一章 学前儿童交往的发展 162
第一节 依恋与独立性的发展 162
第二节 同伴关系的发展 166
第三节 游戏与交往技能的发展 171
第十二章 学前儿童道德的发展 180
第一节 学前儿童道德认知的发展 180
第二节 学前儿童道德情感的发展 187
第三节 学前儿童道德行为的发展 190
第四节 学前儿童的自制力 195
第十三章 学前儿童心理健康教育与幼儿教师心理健康调适 199
第一节 心理健康的概念与内容 199
第二节 学前儿童心理健康教育的内容与方法 203
第三节 幼儿教师心理健康调适 206
参考文献 211
后 记 213