第一章 地方高校的定位与发展 1
第一节 高校的分类 1
一、我国高等教育规模现状 1
二、国际高等教育分类 3
三、国内高校分类概况 7
第二节 地方高校的内涵与特征 10
一、地方高校的发展与内涵 10
二、地方高校的特征与作用 11
三、地方高校发展存在的偏差 14
第三节 地方高校发展定位 18
一、高校定位的方法 18
二、地方高校定位盲目攀比 20
三、地方高校发展转型与特色发展 21
第二章 国际高等教育质量保障体系 24
第一节 国际高等教育质量保障形成概述 24
第二节 英国高等教育质量保障建设经验 25
一、英国高等教育质量保障体系的发展历史 25
二、英国高等教育质量保障体系的基本内容 27
三、英国高等教育质量的重要保障机构——QAA 29
四、英国高等教育质量保障体系的特点 33
第三节 美国高等教育质量保障建设经验 35
一、美国高等教育认证制度 35
二、美国高校内部质量保障和管理 40
三、美国高等教育质量保障体系的优势与问题 42
第四节 法国高等教育质量保障建设经验 44
一、法国高等教育质量保障体系的基本内容 45
二、法国高等教育质量保障的发展与改革 49
三、法国高等教育质量保障建设与改革的启示 51
第五节 欧盟高等教育区的质量保障建设经验 52
一、博洛尼亚进程和欧洲的高等教育质量保障 53
二、欧洲高等教育区质量保障的实施情况 54
三、欧洲高等教育区质量保障建设的启示 57
第六节 国际高等教育质量保障建设经验及启示 59
一、构建完善的地方高校内部质量保障体系 60
二、健全高校外部质量保障体系 64
第三章 地方高校质量保障内涵研究 69
第一节 高等教育质量保障的内涵 69
一、高等教育质量的概念 69
二、大众化高等教育质量观 73
三、高等教育质量保障的内涵 78
第二节 地方高校质量保障 79
一、高等教育质量保障的兴起 80
二、地方高校质量保障存在的问题 81
第三节 教学质量标准建设 86
一、质量标准的内涵和特点 86
二、教学质量标准的意义 89
三、教学质量标准建设的原则 92
四、本科院校教学质量标准建设的现状 96
第四节 质量保障模式 98
一、国内高校教学质量保障模式的主要类别 98
二、高校教学质量保障模式构建的具体分析 99
三、质量保障模式形成的基本要素 100
第四章 地方高校质量保障体系的运作 102
第一节 质量保障的运行组织 102
一、高校内部质量保障体系运行组织 102
二、高校外部质量保障体系运行组织 106
第二节 质量保障制度的完善运作 107
一、把好“入口”关，改革招生选拔制度 107
二、重视培养过程，建立完善各项培养制度 108
三、强化导师指导，健全导师责权机制 108
四、加强质量管理，建立质量文化制度 109
五、开展自我评估，建立质量跟踪调查制度 109
第三节 内部质量监控体系的构成 110
一、内部质量监控体系的构建原则 110
二、专业教学质量监控体系 111
三、课程质量监控体系 112
四、实践教学质量监控体系 113
五、毕业设计（论文）质量监控体系 116
第四节 教学质量改进 118
一、高校教学质量改进的基本途径 118
二、评估与教学质量改进 121
第五章 桂林电子科技大学“三严四控”质量保障体系实证研究 124
第一节 “三严四控”质量保障体系基本框架 124
一、构建“三严四控”教学质量保障体系 124
二、质量目标管理理念下的教学质量标准 127
三、基于教授治学的教学管理体制设计 128
四、依法治校环境下的教学管理制度构建 135
第二节 “三严四控”质量保障体系有效运行 137
一、建立全过程质量监控机制，自我评估成效突出 137
二、完善教学质量信息收集，加强信息公开与利用 140
三、完善教学质量改进机制，确保院系质量改进落实 142
四、教学质量改进效果明显，提升了管理和育人水平 145
结论 146
附录 桂林电子科技大学内部质量监控部分指标体系 148
附录1 院级本科教学工作水平评估指标体系 148
附录2 理论教学质量评价指标体系 166
附录3 实验教学质量评价指标体系 167
附录4 本科毕业设计（论文）评价指标 169
附录5 学生评教指标体系 172
附录6 教师评学指标体系 174
附录7 教师教学水平认证评分标准 175
附录8 毕业生就业情况问卷调查表 176
附录9 毕业生在职情况调查表 180
附录10 校友问卷调查表 181
参考文献 184