导论 1
一、研究的背景 1
二、研究的问题 6
三、研究的意义 7
四、研究的框架 9
五、研究的方法 11
第一章 文献综述 21
一、校本研修的相关研究 21
二、校本研修促进教师专业发展的相关研究 36
三、区域推进校本研修的相关研究 40
第二章 理论基础 49
一、自组织理论 50
二、成人学习理论 60
三、学习型组织理论 71
第三章 A区推进校本研修的整体设计 77
一、A区的个案状况 77
二、A区校本研修的现状 79
三、A区推进校本研修的顶层设计 94
第四章 组织结构的活化 108
一、“政府主导型”教育发展共同体——“四片两带” 108
二、“融合引领型”教育发展共同体——名师工作室 117
三、“草根联结型”教育发展共同体——村小追梦联盟 124
四、组织结构活化策略的分析 134
第五章 关键人物的引领 140
一、种子校长的故事 140
二、XLP老师和他的理想教育研究会 147
三、L教研员的“战略”转型 153
四、关键人物引领策略的分析 160
第六章 支持系统的建立 167
一、订单式课程专家的引入 167
二、建立培训基地 169
三、搭建信息化研修平台 180
四、资源技术支持策略的分析 185
第七章 活动载体的带动 194
一、主题式团队研修活动 194
二、研究成果发表会 200
三、精品案例巡礼 202
四、典型经验推广现场会 206
五、活动载体带动策略的分析 213
第八章 制度机制的保障 217
一、区域层面的制度建设 217
二、学校层面的制度创生 228
三、制度机制保障策略的分析 240
第九章 区域推进校本研修策略的成效 244
一、区域推进校本研修策略实施的效果 244
二、反思 262
第十章 结论与建议 265
一、结论 265
二、建议 274
参考文献 278
附录 288
附录一 调查问卷 288
附录二 访谈提纲 293
附录三 田野日记（节选） 297
附录四 A区推进校本研修项目五年行动计划 300
后记 307
在学期间公开发表论文及著作情况 309