第一章 概论 1
第一节 课程与教学的内涵及其关系 2
一、课程与教学的内涵 3
二、课程与教学的关系 6
第二节 课程与教学的地位及其价值 10
一、课程的地位及其价值 10
二、教学的地位及其价值 10
第三节 课程论与教学论的历史及其关系 13
一、课程论与教学论的历史 13
二、课程论与教学论的关系 15
三、课程论与教学论关系的当代整合 17
第四节 课程与教学论研究 21
一、课程与教学论的性质及其研究对象 21
二、课程与教学论的研究范式及其方法论 23
思考与练习 25
拓展性阅读导航 25
第二章 课程与教学论的理论基础 27
第一节 哲学基础 28
一、哲学在课程与教学论中的地位 28
二、哲学影响课程与教学论的方式 30
三、现代课程与教学论的哲学基础的发展 33
第二节 心理学基础 38
一、心理学在课程与教学论发展中的地位和作用 39
二、学习心理学对课程与教学论发展的影响 40
三、现代心理学发展对现代课程与教学论发展的要求 41
第三节 文化学基础 44
一、文化学在课程与教学论发展中的地位和作用 45
二、课程与教学的文化审视 45
三、中国课程与教学论发展的文化学诉求 48
第四节 社会学基础 49
一、社会学在课程与教学论发展中的地位和作用 49
二、课程与教学的社会学审视 54
三、课程与教学论的社会学研究 56
第五节 科学技术学基 60
一、科学技术对课程与教学实践发展的影响 60
二、科学技术发展对课程与教学论研究的影响 64
三、当代科学技术发展对现代课程与教学论发展的挑战 67
思考与练习 70
拓展性阅读导航 70
第三章 课程与教学目标 71
第一节 课程与教学目标的内涵与特点 72
一、课程与教学目标的内涵及其整合 72
二、课程与教学目标的特点 75
第二节 课程与教学目标的结构与功能 77
一、课程与教学目标的结构 77
二、课程与教学目标的功能 84
第三节 课程与教学目标的价值取向 85
一、普遍性目标取向 87
二、行为性目标取向 87
三、生成性目标取向 89
四、表现性目标取向 89
第四节 课程与教学目标的制定 91
一、课程与教学目标制定的基本依据 91
二、课程与教学目标制定的基本流程 92
第五节 新课程背景下的课程与教学目标 94
一、新课程背景下课程与教学目标的特点 94
二、新课程背景下课程与教学目标的确定 98
思考与练 104
拓展性阅读导航 105
第四章 课程与教学的主体 106
第一节 课程与教学主体概说 107
一、课程与教学主体的内涵 107
二、课程与教学主体的特征 109
三、教学的主体性与主体性教学 111
第二节 师生在教学过程中的作用 118
一、师生作用的具体表现 118
二、教学主体作用的动态转换 120
第三节 教师 123
一、教师职业的发展演变 123
二、教师类型与教学水平的关系 125
三、教师素质结构及其养成过程 129
思考与练习 132
拓展性阅读导航 132
第五章 课程与教学内容 133
第一节 课程与教学内容概述 134
一、课程与教学内容的内涵及其特点 134
二、课程与教学内容的组成要素 136
第二节 课程与教学内容的结构及类型 140
一、课程与教学内容的结构 140
二、课程与教学内容结构的表现形式 142
三、课程的类型 148
第三节 课程与教学内容的选择及其组织 155
一、课程与教学内容选择与确定的依据 155
二、课程与教学内容选择的基本取向和原则 161
三、课程与教学内容的组织及其方法 164
第四节 我国基础教育课程与教学内容的改革 167
一、我国基础教育课程结构的调整 167
二、我国新的基础教育课程设置 171
三、课程与教学资源的开发与利用 177
四、学校课程与教学资源的开发利用——校本课程开发 185
思考与练 189
拓展性阅读导航 190
第六章 课程与教学设计 191
第一节 教学设计概说 192
一、教学设计的内涵及特点 192
二、教学设计的意义 194
三、教学设计的程序与方法 196
第二节 教学设计的依据及模式 197
一、教学设计的理论依据 197
二、教学设计的基本模式 204
第三节 教学设计过程 207
一、分析学习者的需要 207
二、确定教学目标 208
三、设计教学内容 210
四、安排教学过程 211
五、构建教学评价 214
六、教学设计的案例与评析 214
第四节 教学设计与课程教学模式 220
一、课程模式 220
二、教学模式 226
思考与练习 237
拓展性阅读导航 238
第七章 课程与教学实施（上） 240
第一节 课程与教学实施概述 241
一、课程与教学实施的内涵及其研究价值 241
二、课程与教学实施的取向 246
三、课程与教学实施的特点 248
四、课程与教学实施的影响因素 251
第二节 教学过程及其规律 255
一、教学过程的基本要素 255
二、教学过程的本质 258
三、教学过程的基本阶段 262
四、对教学过程的基本规律的探讨 263
第三节 教学原则 271
一、教学原则概述 271
二、教学原则的特征 274
三、教学原则体系科学性的条件 275
四、教学原则体系 276
第四节 教学组织形式 284
一、教学组织形式及其发展演变 284
二、教学基本组织形式——课堂教学 286
三、教学的其他形式 287
四、教学工作的基本环节 289
第五节 基础教育课程改革与教学方式、学习方式的转变 293
一、基础教育课程改革中教学方式的转变 293
二、基础教育课程改革中学习方式的转变 297
思考与练习 301
拓展性阅读导航 301
第八章 课程与教学实施（下） 303
第一节 教学策略 304
一、教学策略概述 304
二、教学策略的分类 309
三、教学策略的构成要素 311
四、教学策略的实施要求 312
五、新课程改革背景下的教学策略 314
第二节 教学方法 334
一、教学方法概述 334
二、教学方法的分类 336
三、常用教学方法简介 337
第三节 教学技术、教学艺术与教学风格 344
一、教学技术 344
二、教学艺术与教学风格 348
第四节 当代教学方法的改革与发展趋势 360
一、充分体现人性化的关怀 360
二、教学方法的全方位艺术化 361
三、教学方法的外延进一步扩展 361
四、教学方法进一步整合优化 362
思考与练习 363
拓展性阅读导航 363
第九章 课程与教学评价 365
第一节 课程与教学评价概述 366
一、课程与教学评价的内涵 366
二、课程与教学评价的历史及其发展 367
三、课程与教学评价的对象与类型 371
四、课程与教学评价的基本原则 377
第二节 课程与教学评价的价值取向与功能 380
一、课程与教学评价的价值取向 380
二、课程与教学评价的质量观 383
三、课程与教学评价的基本理念 384
四、课程与教学评价的基本功能 387
第三节 课程与教学评价的实 389
一、课程与教学评价的实施模式 389
二、课程与教学评价的标准 394
三、课程与教学评价的方法 398
四、课程与教学评价的实施过程 412
第四节 基础教育课程与教学评价的改革与创新 416
一、传统课程教学评价体系的弊端与基础教育课程教学改革的要求 417
二、基础教育课程与教学评价改革创新的表现 419
三、当代课程与教学评价改革发展走向 422
思考与练习 423
第十章 课程与教学政策及管理制度 425
第一节 课程与教学政策 426
一、课程与教学政策概说 426
二、课程与教学政策的类型 429
三、我国课程与教学政策的历史发展与变革 434
四、世界各国课程与教学政策的发展趋势 443
第二节 课程与教学管理制度 446
一、课程与教学管理制度的内涵 446
二、国外课程与教学管理制度的改革 447
三、我国课程与教学管理制度的发展及其特点 452
四、当前中国课程与教材管理制度的改革 456
思考与练习 462
拓展性阅读导航 462
主要参考文献 463