第1章 世界开放教育资源（OER）运动介绍 1
1.1 OER的起源、内涵及发展 1
1.2 国际有代表性OER项目介绍 7
1.3 中国有代表性OER项目介绍 15
1.4 国际OER研究报告解读 29
1.5 国内外有代表性慕课项目简介 34
1.6 国内外有代表性慕课项目比较 39
参考文献 51
第2章 国内外OER和慕课研究概述 57
2.1 国际文献来源及分析方法 57
2.2 国际文献计量的数据分析 58
2.3 国内文献来源及分析方法 76
2.4 国内文献计量的数据分析 76
2.5 对国内外OER和慕课已有研究的评述 83
参考文献 84
第3章 国内外高校共享优质OER的实践研究 91
3.1 国内外高校OER实践案例介绍 91
3.2 中国高校OER应用研究 99
3.3 国内外高校共享优质OER的实践研究 102
3.4 促进国内外高校共享优质OER的对策 105
参考文献 107
第4章 中国高校学生OER使用行为和态度调查——以浙江大学为例 111
4.1 高校学生OER使用行为和态度调查的设计 112
4.2 高校学生OER使用行为调查 114
4.3 高校学生对OER创新属性的态度调查 124
4.4 高校学生OER使用过程中可能的障碍因素调查 130
4.5 促进高校学生OER使用的对策 154
参考文献 157
第5章 中国高校教师OER使用行为和态度调查——以浙江大学为例 159
5.1 高校教师OER使用行为和态度调查的设计 161
5.2 高校教师OER使用行为调查 163
5.3 高校教师对OER创新属性态度调查 165
5.4 高校教师OER开发过程中可能的障碍因素调查 172
5.5 高校教师OER使用中可能的障碍因素调查 173
5.6 高校教师OER使用行为和态度调查总结 176
参考文献 178
第6章 世界OER运动背景下中国高校面临的挑战 183
6.1 OER背景下全球高校在线教育的现状与趋势 184
6.2 OER运动带来的挑战一：开放教育理念被广泛传播 188
6.3 OER运动带来的挑战二：在线教育和混合学习渐成常态 191
6.4 OER运动带来的挑战三：以学习者为中心的理念凸显 193
6.5 OER运动带来的挑战四：教材出版面临数字化转型 194
6.6 OER运动带来的挑战五：开放教科书领域初见端倪 196
参考文献 200
第7章 世界OER运动背景下中国高校的应对策略 204
7.1 中国高校课堂教学、教师培训和教材出版的特点 204
7.2 OER背景下中国高等教育供给侧改革的必要性 208
7.3 高校应对策略一：管理者应加强开放教育理念的宣传和政策引导 210
7.4 高校应对策略二：教师发展与培训部门应强调技术融入的培训 211
7.5 高校应对策略三：教师应加大在线教育和混合学习的实践和研究 213
7.6 高校应对策略四：教学管理部门加大对慕课的学分认定和管理 214
7.7 高校应对策略五：图书馆应创新服务模式，营造开放的学习环境 215
7.8 高校应对策略六：出版社应加快数字化教材和开放出版的步伐 216
参考文献 217
第8章 基于OER的高校翻转课堂实践 221
8.1 基于OER的高校翻转课堂实践的可行性分析 221
8.2 基于OER的高校翻转课堂教学设计 224
8.3 基于OER的高校翻转课堂教学实践学习平台开发 229
8.4 基于OER的高校翻转课堂教学实施 233
8.5 基于OER的高校翻转课堂教学实践效果分析 234
8.6 基于OER的高校翻转课堂实践效果总结 252
参考文献 255
第9章 基于OER的高校PBL教学实践 257
9.1 基于OER的高校PBL教学实践的可行性分析 257
9.2 基于OER的高校PBL教学设计 258
9.3 基于OER的高校PBL教学实践学习平台开发 263
9.4 社交媒体及个性化知识推送在课程中的应用 265
9.5 基于OER的高校PBL教学实施 270
9.6 基于OER的高校PBL教学实践效果分析 273
9.7 基于OER的高校PBL实践效果总结 287
参考文献 288
第10章 总结与展望 290
10.1 对本研究主要内容的总结 290
10.2 对未来研究的展望 297
附录：课题期间发表的论文清单 299