第一辑 语用其妙：底色里的生命韵味 3
01 关于我的文风 3
02 如何做个好读者？ 5
03 解“巸” 8
04 听话识人情——语词解读举隅 10
05 来一场与阅读邂逅的青春 14
06 谈谈历史剧中的语言问题 20
07 “言语有如微小剂量的砷” 22
08 也说冯唐翻译《飞鸟集》 25
09 《枕草子》的两段译文 28
10 《断章》臆说 31
11 《断章》再说 34
12 关于《相信未来》的呓语 36
13 我说《雨巷》 39
14 朴素与精致 42
15 千利休的牵牛花 44
16 “底色”里的生命韵味 46
17 读《项脊轩志》 48
18 读《郑伯克段于鄢》 51
第二辑 诗意斯美：解诗莫负深致 57
01 “让那个人就那样栩栩如生地站到你的面前” 57
02 寂寞谈片 60
03 常建的半首好诗 62
04 物哀与天真 64
05 《早秋》慢读 66
06 《春晓》的世界 70
07 读《击壤歌》 73
08 说《弹歌》 75
09 《望庐山瀑布》：李白的不得了 77
10 读诗须“字字不放过”：从老杜两首诗说开去 79
11 《山行》：妙在深深浅浅处 82
12 好诗不易得：张咏《访人不遇》评点 85
13 心中都有的那滴泪：《锦瑟》再解 88
14 唐诗里的一个公案 90
15 且开且落的寂寞 93
16 解诗莫负深致 96
17 且将虚字细细吟 98
18 《春江花月夜》：中国文化的诗意形象 101
第三辑 教育之责：为青春鼓掌，为歌声驻足 109
01 给年轻朋友们的文字 109
02 悲情郝金伦的背后 111
03 “独立教师热”的冷思考 114
04 感动是一种馈赠 117
05 请为歌声驻足 119
06 我的教育期盼 121
07 学校的气质 124
08 我负责谋平等，你负责争自由 126
09 何必“让每一堵墙都说话”？ 129
10 对坚守的人表达敬意 133
11 好的教育就是改变人的气质 135
12 请为青春鼓掌 138
13 教育宣传：让社会听到理性的声音 140
14 那道被遗忘的烛光 143
第四辑 教师所任：让花朵传递风的姿态 149
01 教书与谈天 149
02 让倾听成为教师课堂教学的习惯 152
03 教学是件技术活儿 155
04 为理想主义夯实技术的基础 158
05 我们的教学设计应该向电子游戏学什么？ 161
06 编不好教材，搞不好教育 166
07 且听杨绛先生说教育 169
08 初春，遇见佐藤学 172
09 让花朵传递风的姿态——佐藤学《教师花传书》读后随想 175
10 失去了整个世界，我也失去了你 178
11 一个教育中似是而非的观点 181
12 一同沐浴斑斓的星辉 183
第五辑 社会之思：谁也无权折断向上的翅膀 189
01 谁也无权折断向上的翅膀 189
02 乔布斯的改变 191
03 冰封的文字焐不热 195
04 阿Q的精神传统 197
05 阿Q的相貌 199
06 儿童行古礼说 201
07 捍卫柴静说出的常识 203
08 行禅与贺茂祭 205
09 尽快忘记他 207
10 人机之战：人类如何胜出？ 209
11 谁允许你如此暴戾？ 211
12 杨先生的隐身衣 213
13 贵族与土豪的阶层利益之争——重读《李将军列传》所感 215
14 在罪恶中没有谁是道德的高贵者——再读《老王》 217
15 抖落尘埃，你是否还在？——《比利·林恩的中场战事》观后 220
16 那十二个动人的男人——话剧《十二个人》观后 223
17 挽歌的迷思——关于《老炮儿》的感想 226