第一章 绪论 1
一、问题提出 3
（一）时代潮流的需要 5
（二）学优生自身人格健全发展的需要 6
二、研究意义 7
三、相关概念的文献综述 8
（一）人格的界定 9
（二）人格障碍的界定 17
（三）人格缺陷的界定 30
（四）优秀生与学习成绩优秀生的界定 33
四、研究思路 38
五、研究方法 39
（一）文献研究法 39
（二）访谈法 40
（三）问卷调查法 40
第二章 中小学学习成绩优秀生人格缺陷的现实状况 43
一、学优生人格缺陷的案例 45
（一）给其他同学设置障碍 45
（二）自杀现象令人痛心 48
（三）杀人现象触目惊心 53
二、中小学学习成绩优秀生人格缺陷的调查结果 62
（一）访谈及网上论坛 62
（二）问卷调查 65
（三）结论 68
三、中小学学习成绩优秀生人格缺陷的主要表现 69
（一）自尊虚荣爱面子 69
（二）多疑敏感爱嫉妒 71
（三）偏执清高自以为是 73
（四）倔强好胜高傲自大 74
（五）过分认真与追求完美，缺乏创新精神 75
（六）焦虑不安信心不足 77
（七）外强内弱耐挫力差 78
（八）人际关系紧张敏感 81
第三章 中小学学习成绩优秀生人格缺陷的形成原因 85
一、家庭管教方式与人格缺陷 87
（一）过分溺爱的管教方式 90
（二）过分严厉的管教方式 96
二、应试教育与人格缺陷 104
（一）分数主义与人格缺陷 105
（二）教育评价的单一性与人格缺陷 114
（三）教师的偏爱与人格缺陷 116
第四章 中小学学习成绩优秀生人格缺陷的预防对策 121
一、纠正育人者的教育理念，提高育人者的个人素养 124
二、淡化学优生的优越感，提高学生的心理素质 126
（一）淡化学习成绩优秀生的优越感 127
（二）使学优生掌握自我评价的正确方法 128
（三）培养学优生的自我超越意识和抗挫折能力 128
（四）做学生信赖的朋友，加强对学优生的疏导和教育 133
三、加强对学生的人格教育和心理疏导 134
（一）人格辅导课程 134
（二）心理咨询 136
（三）人格教育 139
四、加强学生的生命教育 141
五、搭建学校、家庭、社会三结合的教育网络 142
六、改革中国现行的考试制度 147
结束语 151
参考文献 155
附录一：有关中小学学习成绩优秀生的问卷调查 163
附录二：访谈和网上论坛内容提纲 179
后记 181
作者简介 185