概述 促进学习实现教育的愿景 1
概述 促进学习实现教育的愿景 3
学习危机的三大维度 5
如何实现教育的愿景：三大政策响应 20
学习实现教育的愿景 36
第一部分 教育的愿景 47
第1章 学校教育、学习和教育的愿景 48
教育即自由 48
教育扩大个体自由 49
教育惠及所有的社会成员 52
学习和教育的愿景 55
第二部分 学习危机 69
第2章 学校教育的大扩张及被甩在后面的国家 70
大多数儿童都能够获得基础教育 70
贫穷、性别、种族、残疾和地理位置是造成人们所受学校教育不平等问题的重要原因 73
对于贫穷的家长而言，学校教育要求他们做出权衡 76
焦点1：学习的生物性 81
第3章 学习危机的多面性 84
对许多人而言，学习并没有发生 84
贫穷家庭的孩子学习成果最低，这给他们造成的伤害也最大 92
导致学习危机的原因是什么？ 93
焦点2：贫穷阻碍儿童的生理发育并降低他们的学习成果 103
第4章 从评估学习成果开始严肃对待学习 106
学习危机问题常常是一个隐性问题，但是对学习成绩进行评估使这一问题凸显 106
学习评估标准主导人们的行动 107
对学习进行评估会促进人们采取行动 109
根据国家的切实需求选择评估学习的标准 111
对学习进行评估是否将缩小教育的愿景？ 112
关于有效进行学习评估的六个小窍门 114
焦点3：技能的多维性 119
第三部分 创新与关于学习的事实经验 123
焦点4：学会学习 124
第5章 没有做好学习准备且没有学习动力的学习者不会取得学习成果 129
在儿童生命早期进行的投资让儿童做好了入学读书的准备 130
提供需求方支持能够实现孩子入学就读的目标，但是不一定就会实现学习这一目标 134
补习式教育能够让学习者做好接受进一步教育和培训的准备 138
第6章 教师的技能和主动性同样重要（尽管许多教育体系没有表现出这一点） 150
大多数的教师培训流于无效，但是有一些方法的确行之有效 150
事实经验证明，帮助教师根据学生的学习水平开展教学工作是有效的干预措施 153
即使对教育的投入微不足道，教师的工作动力和为他们提供的奖励也会发挥作用 156
第7章 其他一切行动都应当以围绕加强教师与学习者之间的互动为目标 164
技术干预措施会促进学习，但是前提是技术干预措施改善了教师与学习者之间的互动关系 164
其他投入能让学习者入学读书，但是只有投入以教学和学习为目标时才能促进学习 167
学校管理与治理至关重要，吸引社区参与学校管理与治理有助于促进克服激励问题和信息失灵问题，但是社区只有具有管理能力时才能有效地发挥作用 168
第8章 将技能培训与就业联系起来，奠定坚实的发展基础 175
工作场所培训有助于青年人发展技能，然而很少有青年人能够从中受益 176
短期职业培训会为青年人提供机会，但是大多数短期培训项目并未能付诸实施 177
技术和职业教育培训能够让青年人做好就业的准备，但是过早将青年人导入技术和职业培训会限制他们的事业发展 178
成功的职业培训计划有几个共同的特征 180
焦点5：技术正在改变世界上工作的性质：这对学习具有哪些启示？ 187
第四部分 让教育体系致力于规模化学习的发展 193
第9章 偏离学习的教育体系 194
教育体系中的目标偏离和不连贯会阻碍学习 195
技术复杂性导致教育体系难以与学习目标协调一致 200
焦点6：扩大教育支出还是更好地利用教育支出，或者同时扩大并更好地利用教育支出？ 208
第10章 病态的政治生态是导致教育体系失调的原因 215
病态的政治生态会加剧教育体系中的失调问题 215
多元行动者和多元化利益：在政策周期的每一阶段都诱发教育体系的失调问题 217
陷入低问责、低效学习平衡而不能自拔 222
第11章 如何规避低效学习陷阱 227
改善信息质量 228
建立联盟并强化行动者的动机 231
鼓励创新和灵活性 236
外部行动者如何为旨在促进学习的倡议提供支持 241