第一部分 理论与方法 3
第一章 学前比较教育概论 3
一、学前比较教育的概念 4
二、学前比较教育的特征 6
三、学前比较教育的重要思想 11
第二章 学前比较教育的方法 31
一、学前比较教育方法的基本原则 32
二、学前比较教育研究的主要步骤 34
三、学前比较教育研究的具体方法 46
第二部分 主要国际组织的学前教育比较研究 53
第三章 “一带一路”沿线国家的学前教育 53
一、“一带一路”沿线国家学前教育入园率状况 54
二、“一带一路”沿线国家学前教育格局与发展状况 56
三、“一带一路”沿线国家学前教育投入状况 56
四、“一带一路”沿线国家学前教育师资队伍状况 62
第四章 OECD成员国的学前教育 71
一、学前教育的性质与价值 72
二、学前教育的普及情况比较 73
三、幼儿园办园体制与格局比较 78
四、学前教育投入状况与成本分担比较 80
五、幼儿园教师队伍的状况比较 86
第五章 九个人口大国的学前教育 98
一、学前教育的性质与价值 99
二、学前教育的普及情况比较 107
三、幼儿园办园体制与格局比较 111
四、学前教育投入状况与成本分担比较 112
五、幼儿园教师队伍的状况比较 118
第三部分 主要国家的学前教育比较研究 131
第六章 美国的学前教育 131
一、美国学前教育的历史背景 132
二、美国学前教育的性质地位 133
三、美国学前教育的办园体制 134
四、美国学前教育的管理体制 138
五、美国学前教育的投入体制 139
六、美国学前教育的师资建设 141
第七章 英国的学前教育 146
一、英国学前教育的历史背景 147
二、英国学前教育的性质地位 149
三、英国学前教育的办园体制 150
四、英国学前教育的管理体制 153
五、英国学前教育的投入体制 155
六、英国学前教育的师资建设 157
第八章 荷兰的学前教育 162
一、荷兰学前教育的历史背景 163
二、荷兰学前教育的性质地位 163
三、荷兰学前教育的办园体制 164
四、荷兰学前教育的管理体制 165
五、荷兰学前教育的投入体制 165
六、荷兰学前教育的师资建设 166
第九章 爱尔兰的学前教育 167
一、爱尔兰学前教育的历史背景 168
二、爱尔兰学前教育的性质地位 168
三、爱尔兰学前教育的办园体制 169
四、爱尔兰学前教育的管理体制 170
五、爱尔兰学前教育的投入体制 170
六、爱尔兰学前教育的师资建设 170
第十章 匈牙利的学前教育 172
一、匈牙利学前教育的历史背景 173
二、匈牙利学前教育的性质地位 174
三、匈牙利学前教育的办园体制 175
四、匈牙利学前教育的管理体制 175
五、匈牙利学前教育的投入体制 176
六、匈牙利学前教育的师资建设 176
第十一章 日本的学前教育 178
一、日本学前教育的历史背景 179
二、日本学前教育的性质地位 181
三、日本学前教育的办园体制 182
四、日本学前教育的管理体制 184
五、日本学前教育的投入体制 188
六、日本学前教育的师资建设 196
第十二章 印度的学前教育 199
一、印度学前教育的历史背景 200
二、印度学前教育的性质地位 200
三、印度学前教育的办园体制 201
四、印度学前教育的管理体制 203
五、印度学前教育的投入体制 206
六、印度学前教育的师资建设 208
第四部分 世界学前教育课程模式比较研究 215
第十三章 世界学前教育课程模式比较分析框架的思考与建构 215
一、内部视角：学前教育课程模式是一个结构体系 216
二、外部视角：学前教育课程模式是历史的产物 221
三、学前教育课程模式比较分析框架的建立与案例模式的选择 226
第十四章 世界学前教育课程模式的比较研究 229
一、世界学前教育课程模式的发展历程比较 230
二、世界学前教育课程模式的理论基础比较 234
三、世界学前教育课程模式的课程目标比较 241
四、世界学前教育课程模式的课程内容比较 246
五、世界学前教育课程模式的教育方法比较 253
六、世界学前教育课程模式的课程评价比较 260
第十五章 世界学前教育课程模式对中国学前课程改革的影响与启示 265
一、世界学前教育课程模式对中国学前教育所产生的主要影响 266
二、从教育借鉴走向教育建构：中国特色课程模式的创建 282