教学篇 3
大学教师教学组织能力提升与课堂教学质量提高 3
重读启功先生的《上课须知》 9
小班与小班化教学 16
大学课堂教学的三个境界：传授知识 启迪智慧 引领价值 27
“掌握学习理论”与大学基础课教学 40
探究式教学模式与大学理工科的专业课教学 48
加强理论学习，改进教学方法，实现师生互动——对提升大学“思想政治理论课”育人水平的思考 58
科研篇 73
孕育“哥本哈根精神”，加强学科团队建设，提升学科研究水平 73
“沉潜的心境”与科学研究 79
被“误读”的洪堡 82
师德修养篇 89
为成为一名合格的人民教师而学习 89
大学青年教师的职业定位与自身发展 93
时代·教师·师德修养 101
大学教师师德修养的三重境界 112
小议大学教师的权威 123
教育管理篇 131
对大学专业人才培养模式改革的再思考 131
良好的开端是成功的一半——谈新学年开始前的准备工作 138
高校教学管理干部的人文精神和科学素养 146
参考文献 157
后记 159