第一章 听课评课与观课议课 2
第一节 听课评课概述 2
一、什么是听课评课 2
二、听课评课的作用 3
三、听课评课存在的问题 5
第二节 观课议课概述 6
一、什么是观课议课 6
二、观课议课的意义 6
三、观课议课的类型 10
第三节 从听课评课走向观课议课 11
一、实现从听课评课到观课议课的转变 11
二、树立科学的观念 12
三、明确观课议课的立场 13
四、营造良好的氛围 16
第四节 观课议课与听课评课的异同 18
一、观课与听课 18
二、议课与评课 19
三、观课议课与听课评课的区别与联系 21
第二章 核心素养导向下的好课标准 26
第一节 好课应有的教学基本表现 26
一、激发学生的学习兴趣，增进学生的学习动力 26
二、兼顾不同层次学生的需求 27
三、注重对学生思维深度的训练 29
四、促使学生知行结合 29
第二节 好课应有的教学基本点 31
一、激发学习兴奋点 31
二、抓住学习中心点 32
三、突破学习疑难点 33
四、找准学习切入点 34
五、理清学习知识点 34
六、培植学习发散点 35
第三节 好课应有的教学基本要求 36
一、知识要教得活 37
二、学生思维要开放 38
三、学习活动要有实效 39
第四节 核心素养导向下好课的标准 40
一、教学目标要体现学科核心素养的独特性 41
二、教学方式要有利于学生关键能力的培养 41
三、信息资源设计要实现学科群的整合 42
第三章 核心素养导向的观课议课新理念 46
第一节 核心素养导向的观课新思维 46
一、明确核心素养导向下观课的本质 46
二、清楚核心素养导向下观课的意义 48
三、遵循核心素养导向下观课的原则 50
四、协商确立核心素养导向下观课的主题 51
第二节 核心素养导向的议课新思维 55
一、议教学目标与核心素养 55
二、议教材处理与核心素养 58
三、议教学程序与核心素养 61
四、议教学方法和手段与核心素养 64
五、议课堂评价方式与核心素养 68
六、议在培养核心素养上获得的教学效果 72
第三节 核心素养导向下观课议课的变革 75
一、关注教学目标的转变 75
二、关注教学内容的转变 76
三、关注教学活动的转变 78
四、关注教学方式的转变 79
五、关注教学评价的转变 81
第四章 核心素养导向下如何观课 84
第一节 观课前的准备 84
一、明确学科核心素养和核心素养的关系 84
二、把握核心素养在现行课标中的分布 86
三、清楚核心素养与教学目标的关系 87
四、做好观课前的系列准备 89
第二节 观课的内容 92
一、观学生学习 92
二、观教师教学 94
三、观课堂性质 97
四、观课堂文化 100
第三节 观课的类型与方法 101
一、观课的规范性方法 102
二、观课的类型及针对性的方法 103
三、观课时的注意事项 105
第四节 观课的记录 107
一、观课记录的价值 107
二、观课记录的内容及其记录 108
三、观课记录的过程 111
第五节 观课报告撰写与发布 115
一、观课报告的撰写 115
二、观课报告的发布 120
第五章 核心素养导向下如何议课 126
第一节 议课的原则 126
一、致力于发现教学中的联系性 126
二、致力于发现教学中的可能性 127
第二节 议课的类型及其方法 128
一、聚焦主题式：一种新型的议课形式 128
二、其他常见的四种议课形式 130
第三节 议课的程序及要求 132
一、议课的程序 132
二、议课的要求 135
第四节 议课的记录 138
一、表格式议课记录 138
二、文字式议课记录 142
第六章 核心素养导向下观课议课常见问题与对策 150
第一节 观课议课的认知误区及解决对策 150
一、对观课议课认知误区的表现 150
二、解决对策 153
第二节 观课议课的组织问题及解决对策 157
一、组织问题的表现 157
二、解决对策 159
第三节 观课议课的操作问题及解决对策 162
一、操作问题的表现 162
二、解决对策 164
后记 168