第1章 想象知识：导言 1
学术语言能力 4
学术语言能力的发展 5
为什么学术语言能力至关重要 11
读写思维与知识的获取 11
小结 14
第2章 想象构建之源 15
想象构建 18
在想象构建过程中的不同立场 22
立场作为教学工具 24
小结 27
第3章 如何构建读写知识 29
意义获取过程中的取向 31
取向如何影响教学 33
两种取向如何彼此关联 35
课堂上如何培养两种取向 38
小结 40
第4章 想象构建课堂 41
什么是想象构建课堂 44
动脑思考教学的特征 46
团体中的个体 53
小结 53
第5章 社会研究/历史课堂的想象构建 55
社会研究/历史课的教学核心 58
一堂动脑思考的社会研究/历史课 60
在8年级社会研究/历史特殊教育中使用立场教学 70
一次高中世界历史课的网上讨论 74
小结 76
第6章 自然科学课堂的想象构建 77
科学知识的获知途径 80
一堂8年级自然科学课：围绕实验开展持续的讨论与写作 81
高中物理课上的批判性思考 88
小结 89
第7章 数学课堂的想象构建 91
通过参与应用型活动学习数学 93
针对12年级数学学习困难者开展的持久讨论与教学 95
一堂通过解题活动阐释数学概念的8年级数学课 103
小结 110
第8章 英语课堂的想象构建 113
用语言思考与思考语言 115
英语学习中的认知与语言特征 116
一堂9年级英语课如何探究词汇与内容 118
12年级英语课上的文学比较 122
特殊教育班级的网上研究 127
小结 129
第9章 跨学科的想象构建：教师的专业化合作 131
走到一起 136
第一年：开发基于问题与动脑思考的教学活动 137
第二年：通过写作强化批判性思考 139
第三年：在各学科内更深入地学习与思考 147
持续的自主研究 150
小结 151
第10章 结束语：语言能力在构建学科知识中的作用 153
富有建设性的想象构建 155
构建知识与提升语言能力 156
技术作为培养学科语言能力的认知训练场 157
小结 158
参考文献 159
关于作者 166