第一篇 素养探究 3
新常态·新挑战：探索教师专业发展的新路径&（陶西平） 3
教师专业发展应有大视野与大格局&（成尚荣） 9
创新型教师的培养从何处入手&（梅汝莉） 16
专家型教师思维特质研究&（刘加霞） 21
“金字塔”模型：破译骨干教师专业成长的“密码”&（吴欣歆） 27
校长专业标准与校长核心素养&（褚宏启） 33
领航使命：引领中国基础教育走向未来&（杨志成） 38
从边缘走向中心：为“80后”管理者画像&（柴纯青） 44
我看真实的优秀校长的核心素养&（程红兵） 51
“封面印象”：近15年来中小学校长自我叙事的变迁&（赵树贤） 55
第二篇 专业发展 63
心灵唤醒心灵：有温度的教师“管理&（汪正贵） 63
基于“成长追溯系统”的教师专业发展管理机制&（恽敏霞 刘辉） 68
从“高原”到“高远”：助力骨干教师再发展&（张红） 72
“未名教育家”活动：让学校成为学者型教师的摇篮&（周振宇） 76
名校托管新校：促进青年教师群体发展&（邓智刚 喻君 袁金秀） 80
实践·反思·重构：优秀班主任专业成长路径的个案研究&（刘永存） 83
专业学习社群：台湾教师教学效能提升的尝试&（谢传崇 吴元芬） 88
跨学科学研共同体：实现教师、学校共发展&（武树滨） 91
“有机团队”：基于内向设计的教师校本成长&（郭宏成） 97
“新师徒制”：寻找教师成长合伙人&（李希贵 赵继红 王树超 沈祖芸） 101
骨干教师发展：要“管”更要“理”&（张丽荣） 105
课例研究中的学科加工视角：促进教师主动发展&（丁道勇） 109
借助国际化办学优势 锤炼教师国际化教育能力&（陈颖） 114
教师如何亲近理论&（许丽艳） 118
拓展新路径 让研究成为教师生活常态&（刘畅） 122
从“教育反思”走向“专业表达”&（石学斌） 127
“专业发展述评报告”：实现教师评价的个性化&（高翔） 131
第三篇 教育叙事 137
好老师是帮学生找到光亮的人&（许丽艳） 137
我的班主任研究之路&（王立华） 139
心弦微动难入骨&（辛晓明） 146
我的教学风格是怎样形成的？&（熊星灿） 149
我的专业发展节点事件与观察析理&（刘晓晴） 154
“胜任”：一个教师在变革时代的不变追求&（贺千红） 162
我这15年：深圳“年度教师”光环的背后&（王雪娟） 166
“老学生”眼中的叶澜老师&（向保秀） 171
杨绛：“振华的那股味儿影响了我一生”&（柳袁照） 175
莫言：难舍的教育情结&（管谟贤） 180
朱清时：想象力让我一生受用无尽&（讲述人：朱清时 整理人：孙金鑫） 185
何兆武：少年时的自由与希望&（曾国华） 191
袁隆平：学农是我学生时代的梦&（讲述人：袁隆平 整理人：黄崎） 193
感恩·追忆：母校助我梦想起航&（罗援） 195
从仰望到追随：与恩师顾长乐先生同行&（王莉萍） 197
爱心与坚守：好老师的模样&（敬一丹） 202
我的教育“乌托邦”&（沈茂德） 206
我当校长这几年&（窦桂梅） 212
留下一座堆满故事的校园&（李镇西） 218
“去做孩子，去做孩子们喜欢的学校”&（潘志平） 226
唐盛昌：高度的力量&（刘茂祥） 231
李烈：不一样的情怀&（芦咏莉） 236
李希贵：一个不一样的“狮子王”&（沙培宁） 242
王绍华：一位我终生感念的兄长&（李镇西） 249
做一名懂校长的教育局长&（陈雪梅） 254
后记 259