上篇 问题导学研究篇 2
基于思维能力培养的原始生物学问题导学研究意义及现状 2
基于思维能力培养的原始生物学问题导学理论依据 4
基于思维能力培养的原始生物学问题导学研究内容 7
基于思维能力培养的原始生物学问题导学研究方法和过程 11
基于思维能力培养的原始生物学问题导学对照实验、结果及分析 13
基于思维能力培养的原始生物学问题导学主要研究成果 24
基于思维能力培养的原始生物学问题导学研究总结 39
基于思维能力培养的原始生物学问题导学研究价值、问题与建议 40
中篇 教学研究成果篇 44
有关蛋白质计算教学的突破（梁光明） 44
谈孟德尔遗传定律中的计算题策略（王超） 49
有关统计样方边缘上个体数量的探讨（梁光明） 54
让生物试卷讲评课活起来（梁光明） 57
以“生态系统的稳定性”一课为例浅析如何提高课堂提问的有效性（范洪超） 61
同一课题在不同学情下的提问策略——以“通过激素的调节”一课为例（王国贤） 63
例谈生物课堂教学中集中学生注意力的策略（梁光明） 67
生物教学中提高读图能力的策略（杨洪金） 72
谈高中生物“问题导学”课堂的构建（梁光明） 76
例谈整体性理念在生物教学中的运用（王颖） 81
自主绘图在中学生物教学中的应用（杨洪金） 85
浅议新授课中探究性实验的合理使用（刘珺） 90
在课堂中渗透“探究＋合作”的新学法（刘晓宏） 94
以“植物生长激素”一课为例，浅谈课堂教学中的“量”（范洪超） 97
高三生物问题化导学案复习模式探究（乔淑军） 99
关于导学案设计的一点思考（范洪超） 101
创设主题问题情境在教学中的应用（李鹏程） 104
下篇 教学设计与教学反思篇 110
“生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计（梁光明） 110
“生物膜的流动镶嵌模型”的教学反思（梁光明） 118
“体外受精和早期胚胎培养”的教学设计（王超） 122
“体外受精和早期胚胎培养”的教学反思（王超） 126
“基因在染色体上”的教学设计（李鹏程） 128
“基因在染色体上”的教学反思（李鹏程） 135
“种群数量的变化”的教学设计（刘珺） 137
“种群数量的变化”的教学反思（刘珺） 143
“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”的教学设计（陈斌） 146
“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”的教学反思（陈斌） 153
“生态系统的信息传递”的教学设计（孟祥辉） 155
“生态系统的信息传递”的教学反思（孟祥辉） 161
“降低化学反应活化能的酶”的教学设计（钟运俊） 163
“降低化学反应活化能的酶”的教学反思（钟运俊） 170
“生态系统的能量流动——能量流动的特点”的教学设计（王颖） 172
“生态系统的能量流动——能量流动的特点”的教学反思（王颖） 177
“基因指导蛋白质的合成”的教学设计（杨洪金） 178
“基因指导蛋白质的合成”的教学反思（杨洪金） 185
“生态系统的结构和功能”专题的教学设计（王国贤） 186
“生态系统的结构和功能”专题的教学反思（王国贤） 192
“专题复习之——免疫调节”的教学设计（范洪超） 195
“专题复习之——免疫调节”的教学反思（范洪超） 202
遗传基本规律实质及可遗传变异二轮复习的教学设计（乔淑军） 204
遗传基本规律实质及可遗传变异二轮复习的教学反思（乔淑军） 212
“专题3植物的激素调节”的教学设计（刘晓宏） 216
“专题3植物的激素调节”的教学反思（刘晓宏） 225
参考文献 227