第一部分 人的身心发展是如何实现的？ 1
一 聪明的汉斯——教育是人类特有的现象 1
二 神秘的大脑——大脑的结构与功能 6
三 大脑的潜能——大脑为人的发展提供无限可能性 11
四 狼孩启示录——环境与教育决定人的发展的现实性 14
五 高尔顿定律与神童诗人的沉浮——主观能动性是人的身心发展的内部动因 17
第二部分 如何让每个人绽放出独特的生命光彩？ 22
六 白痴、天才、白痴天才——先天素质为人的发展提供最初的可能性 22
七 英才早慧与大器晚成——人的身心发展具有个别差异性 26
八 男人和女人谁更聪明——男女有别，但智商无异 31
九 高考状元的秘诀失灵了——因材施教才是好教育 34
十 老大、老二……与超级老大——教育具有时代烙印 37
十一 他的智商325——超常儿童及其教育 43
十二 伊塔德与野男孩维克多——弱智儿童及其教育 48
第三部分 教育到底应该是个什么样子？ 54
十三 人才的摇篮——家庭教育的价值与应有之意 54
十四 夏令营中的较量——独生子女政策带来的教育红利与困惑 60
十五 来自少管所的控诉——社会教育的价值与应有之为 65
十六 庠序春秋——中国学校教育的概览 70
十七 马丁·路德的布道词——西方义务教育的管窥 74
十八 汤姆、约翰、雅克、卡尔、小华和他们的博士帽——美、英、法、德、中等几种典型的学制 80
第四部分 教学是如何实现的？ 88
十九 桑代克和他的饿猫——学习内在机制的把握 88
二十 追寻亚里士多德——教学内容的演变 93
二十一 南风和北风——教学方法的选择 98
二十二 柏克赫斯特和她的学习合同——教学组织形式的改革 103
二十三 两张课程表——教学管理方式的调整 108
二十四 “家里蹲大学”让你梦想成真——教学手段的创新 113
二十五 郑板桥和他的《教馆歌》——教师的专业化 119
二十六 戒尺与教鞭——学校规矩的守望 123
第五部分 成才的秘密武器有哪些？ 129
二十七 负薪立志终成才——立志与成功 129
二十八 解读木村久一和达尔文语录——兴趣与成功 133
二十九 披荆斩棘的利剑——毅力与成功 137
三十 天才出自勤奋——勤奋与成功 141
三十一 患上学校恐惧症的爱因斯坦——情绪与成功 145
三十二 居里夫人两获诺贝尔奖的秘诀——性格与成功 150
三十三 牛顿请客——专注与成功 154
三十四 法布尔与巡警——观察力与学习成效 158
三十五 张永年智激曹孟德——记忆力与学习成效 163
三十六 贝尔和他的第一部电话机——想象力与学习成效 169
三十七 从张飞审瓜谈起——思维能力与学习成效 173
三十八 黄道日与黑道日——生物节律与学习成效 179
三十九 头悬梁、锥刺股及其他——奋发拼搏与学习成效 183
四十 聪明是吃进去的——营养有益身心健康 187
四十一 两个名单引发的思考——健康的精神寓于健康的身体 192
第六部分 让教育思想的光辉普照大地！ 197
四十二 至圣先师——孔子的教育思想 197
四十三 回头浪子——孟子的教育思想 202
四十四 读书大师——朱熹的教育思想 205
四十五 人民教育家——陶行知的教育思想 209
四十六 培养大师的大师——蔡元培的教育思想 213
四十七 宁死不屈的知识产婆——苏格拉底的教育思想 217
四十八 圣人之师——柏拉图的教育思想 222
四十九 战火中诞生的巨人——夸美纽斯的教育思想 226
五十 教育史上的“哥白尼”——卢梭的教育思想 229
五十一 科学教育学之父——赫尔巴特的教育思想 233
五十二 拥有十三个博士头衔的教育家——杜威的教育思想 237
五十三 走向学习化社会——当代教育的发展趋势 241
附录 教育大事记 247
主要参考文献 255
后记 259