引论 1
上篇 历史回顾与反思 19
第一章 中小学文言诗文教学的现代转型 19
第一节 延续传统，改良文言：过渡期（1902—1917） 20
第二节 批判传统，抑制文言：激进期（1917—1927） 47
第三节 反思传统，规范文言：平和期（1927—1949） 79
第二章 中小学文言诗文教学的当代发展 107
第一节 政治话语，放逐文言：起伏期（1949—1978） 107
第二节 工具理性，规划文言：探索期（1978—1997） 133
第三节 人文复兴，正视文言：融合期（1997年至今） 151
中篇 现实观照与剖析 171
第三章 坚守——中小学文言诗文教学的必然需求 171
第一节 社会的发展需要文言诗文教学的坚守 172
第二节 学生的成长需要文言诗文教学的坚守 183
第三节 语文学科的发展需要文言诗文教学的坚守 192
第四章 异化——中小学文言诗文教学的实然审视 209
第一节 教学目的的南辕北辙 210
第二节 教学内容的游移不定 228
第三节 教学方法的两极分化 255
第四节 教学评价的剑走偏锋 268
第五节 教师发展的专业缺失 289
下篇 未来前瞻与建构 303
第五章 创新——中小学文言诗文教学的应然建构 303
第一节 确立“文化本位”的核心理念 304
第二节 构建“整体规划”的教学体系 328
第三节 凸显“诵读教学”的本体地位 356
第四节 树立“时代融合”的课程意识 385
结语 408
参考文献 414
后记 444