引言 1
第一章 研究背景和问题提出 5
一、社会智力的界定 7
二、社会智力的结构 10
三、社会智力的特点 13
四、社会智力理论 16
五、社会智力的评估 38
六、社会智力的培养与训练 46
七、社会智力的相关研究 47
八、已有研究存在的问题与本研究的意义 54
九、本研究的指导思想 58
十、本研究拟探讨的主要问题及其假设 60
第二章 儿童社会智力结构 65
一、研究目的 67
二、研究方法 67
三、结果与分析 73
（一）儿童社会智力量表的研发过程 73
（二）儿童社会智力量表的测量学指标 91
（三）儿童社会智力量表（正式版）的形成 95
四、小结 95
第三章 儿童社会智力发展特点 97
一、研究目的 99
二、研究方法 99
三、结果与分析 100
（一）不同学校儿童社会智力发展的比较 100
（二）不同年级儿童社会智力发展的特点 100
（三）不同性别儿童社会智力发展的特点 104
（四）儿童社会智力性别与年级的交互作用 105
四、小结 105
第四章 学习困难儿童社会智力发展特点 107
一、研究目的 109
二、研究方法 109
三、结果与分析 110
（一）学习困难儿童与一般儿童社会智力发展的比较 110
（二）不同年级学习困难儿童社会智力发展的特点 111
（三）不同性别学习困难儿童社会智力发展的特点 113
（四）性别与年级的交互作用 113
四、小结 114
第五章 儿童社会智力的影响因素 115
一、研究目的 117
二、研究方法 117
三、结果与分析 137
（一）学校社会处境与儿童社会智力的关系 137
（二）家庭因素与儿童社会智力的关系 140
（三）儿童个体因素与社会智力的关系 142
（四）儿童社会智力影响因素模型的构建 145
四、小结 148
第六章 儿童社会智力的教育干预 149
一、研究目的 151
二、研究方法 151
三、结果与分析 157
（一）组间比较——实验组和对照组的结果比较 157
（二）组内比较——实验组、对照组内部的比较 159
（三）团体训练效果的性别差异 160
四、小结 161
第七章 综合讨论 163
一、以整合的观点确定儿童社会智力的结构 165
二、儿童社会智力的特点分析 167
（一）儿童社会智力发展随年龄的增长而提高 167
（二）儿童社会智力发展存在性别差异 168
三、学习困难儿童社会智力的特点分析 169
（一）学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童 169
（二）中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童 171
四、儿童社会智力的影响因素分析 172
（一）学校社会处境影响儿童社会智力发展 172
（二）家庭因素影响儿童社会智力发展 176
（三）儿童个体因素影响社会智力发展 179
五、儿童社会智力影响因素的综合分析 183
（一）“学校社会处境、家庭因素——个体自身因素——社会智力”模型的作用原理 183
（二）模型的启示 185
六、儿童社会智力干预效果的分析 185
七、本研究对教育的启示 189
（一）本研究对家庭教育的启示 189
（二）本研究对学校教育的启示 191
八、研究内容和方法的进一步思考 192
（一）儿童社会智力的自我评定 193
（二）取样范围与研究结果的推广性 194
（三）儿童社会智力影响因素的选取 194
（四）儿童社会智力量表的信度 194
结语 195
附录 197
一 儿童社会智力量表 197
二 同伴评定社会智力量表 202
三 社会智力句子完成测验 204
四 儿童人格问卷 206
五 儿童一般自我效能感量表 214
六 社会支持系统问卷 216
七 儿童社会观点采择测验任务 223
八 教师领导行为问卷 226
九 父母教养方式量表 231
参考文献 239
后记 249