第一章 心理卫生与学校教育 1
第一节 心理卫生学的一般问题 1
一、心理卫生的涵义 1
二、心理卫生的意义 2
三、心理卫生发展过程 3
第二节 心理健康概述 7
一、健康概念的完整理解 7
二、心理健康的标准 11
第三节 影响心理健康的因素 15
一、生理因素 15
二、心理社会因素 16
第四节 现代社会与心理卫生 19
三、个人因素 19
一、现代社会的两重性 20
二、健康模式的转变 21
三、健康教育与健康促进 23
四、健康心理学 24
第五节 心理卫生与学校教育 25
一、学校心理卫生工作的重要性 25
二、心理卫生教育与素质教育 27
三、健康促进学校 28
四、学校心理卫生学 29
第二章 教师心理 30
第一节 教师的作用及生理、心理特点 30
一、教师的作用 30
二、教师的生理特点 31
三、教师的心理特点 33
第二节 教师适应心理 36
一、适应的概念 36
二、个体与环境的关系 37
三、教师的适应与发展 38
四、教师的适应不良 39
第三节 教师的需要 39
一、需要概述 39
二、教师的需要 41
第四节 教师的动机 46
一、动机概述 46
二、教师动机 48
一、挫折概念 49
第五节 教师的挫折 49
二、挫折原因 51
三、挫折反应 51
四、影响挫折反应程度的因素 52
五、教师心理挫折 54
第三章 教师心理健康问题 57
第一节 教师心理健康状况 57
一、国外研究情况 57
二、国内研究情况 59
三、总结 61
第二节 教师职业心理问题 61
一、职业心理问题 61
二、教师职业心理问题分类 62
二、教师常见的人际交往心理障碍 63
第三节 人际交往障碍 63
一、教师人际交往问题 63
三、教师人际交往障碍的原因 64
第四节 人格障碍 64
一、人格障碍的概念 64
二、人格障碍的类型 65
第五节 教师常见的心身疾病 66
一、心身疾病的概念 66
二、心身疾病的一些相关问题 67
三、教师常见的心身疾病 68
四、心身疾病的预防、诊断原则与治疗方法 70
第六节 教师常见的神经症 72
一、神经症的特征 72
二、常见神经症的分类 73
第四章 教师的应激 81
第一节 应激概述 81
一、应激的概念 81
二、应激模型的一般特征 83
三、个别差异在应激过程中的作用 84
第二节 应激源与应激反应 85
一、应激源 85
二、应激反应 89
第三节 应付应激 93
一、应付的概念 93
二、应付理论 94
三、应付的意义与功能 95
四、人的防御机制 96
五、应付分类及方式 100
六、应付策略与资源 101
第四节 应激中介因素 102
一、认知评价 102
二、人格特征 105
三、社会支持 108
四、遗传素质 110
第五节 教师的应激 111
一、教师应激研究 111
二、教师应激来源 113
三、教师应激的反应 116
四、教师的应付 118
一、人格与角色的概念 120
第五章 教师的人格与角色 120
第一节 人格与角色概述 120
二、人格、角色与社会化 121
三、人格、角色与心身疾病 122
四、人格与角色的关系 123
第二节 教师的人格 123
一、教师人格研究 123
二、人格与疾病 127
三、教师人格问题 129
四、教师人格与角色的困扰 131
五、现代社会中教师人格的变化 133
第三节 教师的角色 133
一、古今中外关于教师角色的论述 134
二、教师角色冲突 135
三、教师角色冲突的解决 140
第四节 教师的人格健全与角色适应 141
一、教师的人格健全 141
二、教师的角色适应 144
第六章 教师的效能与师生关系 147
第一节 教师的效能 147
一、教师心理状态对课堂心理气氛的影响 147
二、教师的自我效能 148
三、教师的领导作风 151
四、教师的归因偏差 154
五、教师的奖励与惩罚 156
一、师生关系及作用 160
第二节 师生关系 160
二、师生关系的特点 162
三、“好教师”品质研究 163
四、师生冲突 165
第七章 教师职业心理分析 170
第一节 职业及职业历程 170
一、职业概述 170
二、职业发展历程 171
第二节 教师职业生涯发展 173
一、教师职业生涯发展的意义 173
二、教师职业生涯发展的理论 173
三、影响教师职业生涯发展的因素 180
四、教师职业生涯发展的困惑与调适 184
第三节 教师的职业成熟度 185
一、成熟的涵义 186
二、教师职业成熟度的意义 187
三、教师职业成熟度的标准 187
四、教师职业成熟度的类型 190
五、教师职业成熟度的促进 191
第四节 教师工作满意度 193
一、工作满意度的概念 193
二、工作满意度的理论 194
三、影响工作满意度的因素 194
四、教师工作满意度研究 197
第五节 教师职业自卑心理 199
一、教师自卑心理的概念 199
二、教师自卑心理的种类 200
三、教师自卑心理的影响 201
四、教师自卑心理的原因及对策 201
第八章 教师职业倦怠 205
第一节 职业倦怠概述 205
一、职业倦怠的概念 205
二、职业倦怠的理论 206
三、职业倦怠的症状与表现 209
四、职业倦怠的过程 212
五、职业倦怠的原因 213
六、职业倦怠的研究进展 215
第二节 教师职业倦怠分析 215
一、教师职业倦怠的表现 215
二、教师职业倦怠的后果 216
一、职业因素 217
第三节 造成教师职业倦怠的因素 217
二、工作环境 218
三、个人因素 219
四、社会因素 220
第四节 教师职业倦怠的解决 220
一、正确认识教师职业倦怠现象 220
二、辨别教师应激的来源及倦怠的症状 221
三、建立对教师角色的合理期望 221
四、恰当地运用应付方式 222
五、提高老师的班级管理能力 222
六、改善学校的组织环境 222
八、建立社会支持系统 223
七、积极寻求心理专家的帮助 223
第九章 教师心理健康的维护与促进 224
第一节 教师心理健康的意义 224
一、时代的要求 225
二、教师职业特点的要求 225
三、教师自身发展的需要 227
第二节 教师心理健康问题的理解与态度 227
一、心理疾病并非可耻 227
二、心理疾病可以预防 228
三、心理失常可以恢复，心理疾病可以治愈 229
四、对待心理疾病的不正确态度 229
第三节 维护与增进教师心理健康的途径 229
一、自我修养的提高 229
二、校长与教育行政的协助 231
三、专家的处理 233
四、社会支持系统 235
第四节 教师工作、生活面面观 236
一、教师的人际关系 236
二、教师的家庭生活 238
三、教师的休闲 242
四、教师的科学用脑 245
第十章 教师心理卫生工作 248
第一节 教师心理卫生工作的基本问题 248
一、教师心理卫生工作的任务 248
二、教师心理卫生工作的原则 249
三、教师心理卫生工作的组织实施 249
四、教师心理卫生工作的效果评价 251
一、教师心理诊断 254
第二节 教师的心理诊断、咨询与治疗 254
二、教师心理诊断的常见方法 256
三、教师的心理咨询与心理治疗 260
第三节 教师常用的心理治疗方法 264
一、支持疗法 264
二、心理分析疗法 265
三、认知疗法 267
四、行为疗法 268
五、森田疗法 269
六、家庭疗法 270
七、娱乐疗法 272
第四节 教师心理危机的预防性干预 272
一、心理危机及种类 272
二、预防性干预 273