目录 1
前言 1
第一章 教育结构学概述 1
第一节 什么是教育结构学 1
一、横向科学 1
二、教育科学 1
三、宏观与微观研究 4
第二节 教育结构的性质与功能 6
一、教育结构的性质 7
二、构成与功能 11
第三节 教育结构学的研究方法 14
一、总结与比较 14
二、分析与综合 15
三、系统科学方法 16
第二章 教育的程度结构 19
第一节 教育程度结构的层次 19
一、初等教育 19
二、中等教育 20
三、高等教育 21
第二节 教育程度结构的划分 23
一、整体划分 23
二、优势划分 28
三、学位结构 31
第三节 教育程度结构的调节 33
一、调节的依据 33
二、调节的方法 38
一、现状 43
第一节 我国学制结构的沿革 43
第三章 教育的学制结构 43
二、追溯 44
三、沿革 45
第二节 学制结构的国际比较 51
一、中、小学 51
二、高等教育 53
三、学制形式 54
第三节 我国义务教育的基本学制选择 55
一、“6、3”学制 56
二、“5、4”学制 57
三、“5、3”学制 58
第四章 教育的类型结构 61
第一节 中等教育的类型结构 62
一、普通中学 62
二、职业教育 64
三、综合中学 66
四、职前培训 67
一、单科型 68
第二节 高等教育的类型结构 68
二、综合型 70
三、多科型 73
第三节 成人教育的类型结构 74
一、正规教育 74
二、开放教育 77
三、短期培训 78
第四节 类型结构的调整原则 79
一、有利于社会、经济发展 79
二、恰当处理通、专关系 81
三、顺应科技发展趋势 83
第五章 教育管理体制结构 86
第一节 我国教育管理体制结构的演化 86
一、古代与近代 86
二、全国解放后 90
第二节 我国教育管理体制结构的现状 97
一、总体状况 98
二、部门办学 99
三、地方办学 102
一、“严格型” 108
第三节 苏、美、法三国教育管理体制结构的比较 108
二、“自由型” 112
三、“中间型” 115
第六章 教育的分布结构 119
第一节 初等教育的分布结构 119
一、分布现状 119
二、分布原则 120
三、调整方法 124
一、普通中学 126
第二节 中等教育的分布结构 129
二、职业教育 133
一、分布现状 140
第三节 高等教育的分布结构 140
二、合理调整 142
第七章 教育的专业结构 144
第一节 我国教育的专业结构现状 144
一、专业科目（大分类） 145
二、专业科类（中分类） 149
三、专业学科（小分类） 151
一、依据社会分工需要 155
第二节 专业设置与合理调整的原则 155
二、适应科技发展要求 159
三、照顾专业相互渗透 161
四、符合人才成长规律 162
五、结合其他构件补充 163
第八章 学校的课程结构 166
第一节 普通中、小学的课程结构 167
一、小学 167
二、普通中学 168
三、优化的原则 171
一、“I”型结构 175
第二节 高等学校的课程结构 175
二、“Y”型结构 178
三、“A”型结构 179
四、调整的原则 180
第三节 中等职业教育的课程结构 183
一、中等专业学校 183
二、职业技术中学 186
一、纵向划分 191
第九章 学校的组织结构 191
第一节 学校组织结构的基本类型 191
二、横向划分 196
三、结构网络 197
第二节 学校人员的组织结构 200
一、教师与学生 200
二、干部与职工 203
第三节 学校组织结构的改进 205
一、从垂直到辐射 205
二、从重叠到精简 207
三、从指令到指导 208
四、从包办到保障 210
第十章 学校人员的能职结构 211
第一节 学校人员的学历与职称结构 211
一、学历结构 212
二、职称结构 214
第二节 教师智力结构的优化 219
一、素质要求 219
二、知识结构 221
三、智能结构 226
第三节 领导班子结构的优化 229
一、基本要求 230
二、补充探讨 231
第十一章 教育的物质基础结构 236
第一节 校园结构 236
一、校舍密度 236
二、体育场地 238
三、园林绿地 239
一、大学与中专 241
第二节 校舍结构 241
二、中学与小学 243
三、合理化调整 245
第三节 学校的设备结构 247
一、中、小学 248
二、高等学校 253
第十二章 教育结构的优化设计与教育改革 257
第一节 优化设计的原则 257
一、面向发展 257
二、顺理成章 259
三、统筹安排 260
四、讲求效益 262
五、切实可行 264
第二节 优化设计的步骤和方法 265
一、步骤 265
二、方法 267
第三节 教育结构学与教育改革 275
一、深化教育改革 275
二、优化教育结构 279