第一卷 档案袋评定和苏格拉底式问题研讨 3
第一章 评价领域的前景：表现评定和评价领域的前景展望 3
第二章 在你的课堂上跳伞：个人与改革 10
课堂跳伞 12
质疑前设：把路障变成隐身交警 13
质疑前设 15
前设1：我们一直这样做，为什么要改变 16
前设2：公众想这样 17
前设3：我没有时间 19
前设4：我必须让学生为测验做准备 20
前设5：如果改革没有成效怎么办 22
如何改变实践：从内容范围到基本问题 23
从何处入手 27
第三章 档案袋评定：表现评定的“多项选择” 30
目的是什么 31
它看起来像什么 34
什么将进入档案袋 34
我们如何设计一个档案袋 37
班级档案袋 37
一个数学档案袋 38
期望的结果是什么 41
关于评分问题 41
评分问题之二：评价形式 42
课程水平、联合档案袋 42
这个档案袋的期望结果是什么 47
教师的反思性实践 48
学校范围的档案袋体系 49
克里费尔德学校档案袋展览体系 49
克里费尔德体系期望的结果是什么 55
评价档案袋 56
一项半成品 58
中央公园东方中学：档案袋评定先驱 58
结果与档案袋的设计 64
关于过程和评价的一项说明 66
一个州范围的档案袋 66
佛蒙特州档案袋追求什么结果 70
档案袋评定：我们知道什么及我们能学到什么 71
第四章 苏格拉底式问题研讨：不同的论解 74
如何运作 77
多样的实施形式 79
获取中学结业成果 82
问题研讨作为单元评定 89
从零开始：将苏格拉底式问题研讨引介给新手 95
深入地教授基本技能 102
用苏格拉底式问题研讨呈显其所知 105
苏格拉底式问题研讨与评定体系 113
第五章 标准、准则和规则：吸收教师和学生参与对优质的寻求 115
学生学习质量具体标准的开发 117
开发能表现“标准”的规则和评分准则 122
通过规则设计求得质量 123
皮埃尔·范·科特兰德中学的报纸计划 124
派纳中学富尔顿谷预备学校的科学展示会规则 126
派纳中学富尔顿谷预备学校的“英雄”展览规则 128
布朗克斯威尔中学九年级跨学科评定评分准则 130
文艺复兴巡礼 132
年级写作评定准则——与学生一起开发的规则 133
总结：标准、准则和规则 135
第六章 教师，教育你本人：为了评价改革的自我教育 137
我们身在何处，我们何去何从 154
参考文献 160
第二卷 学生表现展示评定和展览评定 167
第一章 “这会出现在试卷上吗？”传统测验与表现评定：前景 167
现在测验的背景：它来自何处 168
考查测验 172
为持续进步从结果返回制定计划 173
基本问题与学生表现评定 176
一种不同的方法 177
设计包含这些结果的评定 179
更广阔的背景 186
检查站与里程标 187
你不能在我的（数学、自然科学、医学等）课堂上做 188
表现评定与前景 189
第二章 通往展览之路：表现展示评定 191
检查站，里程标和返回式计划 192
“传统”课程中的表现展示 195
表现展示评定举例 195
一项科学实验和一次科学展示会 196
社会研究课程与表现展示评定 210
重复学生表现展示，强化技能技巧和习惯 216
重复一种形式，提高挑战性 222
表现展示评定：我们知道了什么 224
第三章 毕业展览：展示你所知道的东西——下大赌注 226
传统的课程，表现展示评定 230
变传统课程为展览 231
一所中学的人文课程展览 236
从表现展示评定到展览：三种体系 243
共同的威胁——向榜样学习 270
皮埃尔·范·科特兰德中学的报纸计划 273
乔尔·伯劳中学的写作规则：通过过程取得进步 273
派纳中学富尔顿谷预备学校的“英雄”展览规则 273
派纳中学富尔顿谷预备学校的科学展示会规则 273
第四章 标准、准则和规则：吸收教师和学生参与对优质的寻求 273
通过规则设计求得质量 273
开发能表现“标准”的规则和评分准则 273
学生学习质量具体标准的开发 273
总结：标准、准则和规则 286
第五章 大门口的心理测验者 通过提供文件建立效度：课堂教师的研讨会 287
我们从何处着手 290
文件编录：三角割分及超越 299
参考文献 306