目录 1
前言 1
一、大学教育必须把德育放在首位——论大学德育的地位 1
（一）认清形势和任务，坚定不移地加强和改进高校德育工作 1
（二）运用唯物辩证法分析德育过程中碰到的各种矛盾，正确把握教育的内容和方法 5
（三）注重加强学校全员德育意识 9
二、正确导向，促进转化——论德育在大学生思想品德形成中的作用 13
（一）正确的导向作用 14
（二）促进转化的作用 15
（三）合理的建构作用 17
（四）优化环境的作用 19
三、实现思想教育过程社会化——论大学德育与社会大系统 21
（一）德育的产生、发展、变革是由社会的生产关系决定的 22
（二）社会政治经济生活对青年学生的成长发展起着决定性作用 26
（三）在青年学生成长过程中，德育必须发挥主导作用 28
（四）逐步实现思想教育过程社会化 29
四、教育应符合人的发展规律——论大学德育与人的发展 33
（一）人的发展的阶段性规律 33
（二）人格的结构性发展规律 40
（三）青年成长的自觉能动性规律 41
五、改革教学结构，寓德育于智育中——论大学德育与智育 44
（一）确立适应社会主义经济和社会发展的教育目标 45
（二）调整教学计划，加强马克思主义理论教学，增加人文社会科学和社会实践课程 46
（三）严格各个教学环节，在教学过程中实施思想教育 47
六、重视社会影响，突出自我教育——论大学德育过程 49
（一）大学德育过程的特点 49
（二）德育过程是教育者与受教育者相互影响的过程 55
（三）德育过程是受教育者在实践活动中接受教育的过程 58
（四）德育过程是受教育者内部矛盾运动的过程 62
七、建立全方位、全过程、全员参与的德育有机体系——论德育系统工程 68
（一）要将德育作为一个系统工程来加以考察 68
（二）建立“三全”德育有机体系 70
（三）抓住三个环节，确立德育系统工程 72
八、大学生“第一个过渡”主要矛盾分析——论大学德育对象（一） 74
（一）目标失落与确立 74
（二）自我冲突与认同 77
（三）理论困惑与选择 79
（四）学习依赖与主动 81
九、大学生人生价值观的现状及其导向——论大学德育对象（二） 83
（一）关于价值观及人生价值观的界定 83
（二）对大学生人生价值观现状的认识 84
（三）大学生人生价值观的正确导向 87
（一）青年社会化的过程呈现明显的阶段性 90
十、青年社会化的特征——论大学德育对象（三） 90
（二）青年社会化的过程充满了剧烈的矛盾和冲突 92
（三）青年社会化的形成经历了一个由感性内化到理性内化，再回到外化体验的过程 94
（四）学校教育对青年的社会化起着极其重要的作用 95
十一、大学生党员思想发展过程及其规律——论大学德育对象（四） 97
（一）良好的家庭教育为他们的成长打下了必要的基础 98
（二）大学政工干部和班主任的教育，对他们的成长起到了“加温”、“淬火”的作用 101
（三）党内教育和马克思主义理论学习，使他们的思想得以升华 102
（四）积极的生活态度，使他们能够克服困难，不断进取 104
（一）从总体上看，高考成绩优秀的学生的表现优于其他学生 107
十二、高考成绩优秀学生进入大学后的成长状况及其启示——论大学德育对象（五） 107
（二）从相互比较来看，这些学生发展不平衡，有的已明显落后了 108
（三）大学生活是学生对自己认识、调整、设计的过程 110
（四）自我教育，不等于放任自流，需要精心引导 113
十三、在市场经济条件下应注重理想教育——论大学德育的内容、途径和方法（一） 115
（一）在市场经济条件下，为什么要强调理想教育 115
（二）理想教育的主要内容和途径 118
十四、重视对大学生进行人生观教育——论大学德育的内容、途径和方法（二） 122
（一）对大学生进行人生观教育的必要性 122
（二）大学生人生观形成的特点 124
（三）大学生人生观教育的内容 128
（四）坚持社会主义集体主义的价值导向 131
十五、培养大学生的自我教育能力——论大学德育的内容、途径和方法（三） 134
（一）培养大学生自我教育能力的必要性 134
（二）怎样培养自我教育能力 137
十六、增强党校教育的吸引力——论大学德育的内容、途径和方法（四） 144
（一）分层次教育，加强授课的针对性 145
（二）教学内容要有一定的理论深度，加强授课的科学性 146
（三）不回避疑点、难点，增强教育的现实性 146
（四）激发主体内在的需要，增强学员学习理论的自觉性 147
（一）健康稳定的心理状态，是形成良好政治、道德品质的基础 149
十七、开展心理咨询是大学生思想教育的一种新途径——论大学德育的内容、途径和方法（五） 149
（二）开展心理咨询是现实给我们提出的严肃课题 150
（三）与其他教育形式相比，咨询教育有其自身的特点 151
十八、环境中的偶然因素影响与教育对策——论大学德育的内容、途径和方法（六） 154
（一）探讨偶然因素对人的发展影响的规律性 154
（二）创造良好的教育环境，增进环境中的积极影响因素 158
（三）创造教育时机，促进心理矛盾转化 159
十九、掌握特点，探索方法——论大学德育研究 162
（一）思想政治教育研究的特点及其一般程序 162
（二）思想政治教育一般研究方法 172
（三）思想政治教育研究方法的探索 182