第一篇 思想政治理论课程教学基础理论 1
第一章 思想政治理论课程的功能和特点 2
一、思想政治理论课程的功能和性质 2
（一）思想政治理论课程的功能 2
（二）思想政治理论课程的性质 5
二、思想政治理论课程的任务和意义 6
（一）思想政治理论课程的任务 6
（二）思想政治理论课程的意义 7
三、思想政治理论课程的教学特点 10
第二章 思想政治理论课程教学法研究的理论基础 13
一、思想政治理论课程教学法研究的指导思想 13
二、思想政治理论课程教学传统方法和国外方法 17
（一）思想政治理论传统教育方法 17
（二）思想政治理论课程国外教学方法借鉴 20
第三章 思想政治理论课程的教学原则 23
一、突出思想教育的原则 23
二、坚持理论灌输的原则 24
三、理论联系实际的原则 26
四、增强自我修养的原则 27
第四章 思想政治理论课程与相关学科的关系 29
一、思想政治理论课程与教育心理学 29
二、思想政治理论课程与社会学 30
三、思想政治理论课程与美学 31
第二篇 思想政治理论课程教学过程论 33
第五章 思想政治理论课程教学过程中的内在矛盾和基本规律 34
一、思想政治理论课程教学过程中的内在矛盾 34
（一）思想政治理论课程教学过程中的基本矛盾的内涵 34
（二）思想政治理论课程教学过程中的基本矛盾的缘由 34
二、思想政治理论课程教学过程中的基本规律 35
（一）思想政治理论课程教学过程中的基本规律的内涵 35
（二）思想政治理论课程教学过程中的基本规律的缘由 36
第六章 思想政治理论课程的教学内容 39
一、思想政治理论课程教学内容的确立依据 39
（一）坚持马克思主义立场 39
（二）围绕党在现阶段的基本路线 39
（三）着眼于我国的现实状况和未来发展 41
（四）紧密联系大学生的思想实际 43
二、思想政治理论课程教学内容的科学安排 44
（一）马克思主义立场、观点和方法教育 44
（二）世界观、人生观和价值观教育 47
（三）道德观和法制观教育 52
（四）历史观教育 53
（五）党的基本理论和基本经验教育 55
（六）基本国情和形势与政策教育 58
第七章 思想政治理论课程的教材建设 61
一、思想政治理论课程教材的正确选择 61
（一）适用性原则 61
（二）择优性原则 62
（三）科学性原则 63
（四）系统性原则 64
（五）发展性原则 64
（六）多样性原则 65
二、思想政治理论课程教材的合理使用 66
（一）了解思想政治理论课教材的编写思想和教学目的及要求 66
（二）了解教师在思想政治理论课程教材使用中的作用 67
（三）确定学生对思想政治理论课程教材的适应情况 68
（四）调整教学法以促进教材的合理使用 69
三、思想政治理论课程教材的建设完善 71
（一）制定教材建设总体规划 71
（二）进一步完善教材选用制度 72
（三）逐步提高教材管理与服务质量 74
（四）加大投入，提高自编教材的质量 75
（五）完善教材评估体系 76
第八章 思想政治理论课程教学的环境 77
一、思想政治理论课程教学环境概述 77
（一）思想政治理论课程教学环境的概念 77
（二）思想政治理论课程教学环境的分类 78
二、思想政治理论课程教学环境与教学过程的相互影响 81
（一）思想政治理论课程教学环境对教学过程的影响 81
（二）思想政治理论课程教学过程对教学环境的影响 82
三、思想政治理论课程的良好教学环境构建 84
（一）构建原则 84
（二）构建途径 87
第九章 思想政治理论课程的教师素质 93
一、思想政治理论课程教师的思想道德素质 93
（一）大公无私、乐于奉献 93
（二）热爱本职、忠于职守 93
（三）平等待人、为人师表 93
（四）清正廉洁、艰苦奋斗 94
（五）团结互助、顾全大局 94
二、思想政治理论课程教师的综合知识素质 94
（一）扎实的理论知识 94
（二）宽广的文化知识 95
三、思想政治理论课程教师的职业技能素质 95
（一）调查观察能力 95
（二）分析研究能力 95
（三）决策计划能力 96
（四）宣传表达的能力 96
（五）组织协调能力 96
（六）自我调控能力 96
（七）激励能力 97
（八）运用新科技的能力 97
四、思想政治理论课程教师的科研教研素质 97
五、思想政治理论课程教师的人格修养素质 98
（一）健康的心理人格 98
（二）高尚的道德人格 99
（三）民主平等的法律人格 99
（四）智慧人格 99
第十章 思想政治理论课程的学生学习心理 100
一、大学生对思想政治理论课程的认知存在不同发展情况 100
（一）注意教学内容和方法的适度新颖性，激发学生的学习兴趣 101
（二）精心设计教学过程，吸引大学生的注意力 101
二、大学生学习思想政治理论课程的意志、品质存在不同发展状况 102
三、大学生对思想政治理论课程学习的情感及对思想政治理课程教师的情感存在不同发展状况 102
第三篇 思想政治理论课程教学控制论 104
第十一章 思想政治理论课程课堂教学控制力的含义 105
一、思想政治理论课程课堂教学控制力的含义 105
二、思想政治理论课程课堂教学控制力的意义和作用 106
（一）及时获取信息，保证教学目标顺利实现 106
（二）适应环境的变化 106
第十二章 思想政治理论课程课堂教学控制力的构成要素 107
一、思想政治理论课程教师的人格魅力 107
二、思想政治理论课程课堂教学活动前的计划准备能力 110
（一）课程计划的编制能力 110
（二）课程标准的编写能力 111
（三）教学内容的宏观把握能力 112
（四）教学目的的认识能力 113
（五）了解学生的学习需要 115
三、思想政治理论课程课堂教学活动中的教学行为能力 116
四、思想政治理论课程课堂教学活动后的调控校正能力 126
（一）善于利用反馈信息调控教学 126
（二）对教学活动的自我认识和评价 128
第十三章 思想政治理论课程课堂教学控制力的影响因素 133
一、影响思想政治理论课程课堂教学控制力的主观因素 133
（一）知识储备 133
（二）教育动机 135
（三）教育思想 136
（四）课堂教学模式 139
（五）教学方法 140
（六）情感因素 141
（七）文化素养 143
（八）道德素养 144
二、影响思想政治理论课程课堂教学控制力的客观因素 149
（一）思想政治理论课程教师的人际关系 149
（二）思想政治理论课程教师的待遇 151
第四篇 思想政治理论课程教学技术论 154
第十四章 思想政治理论课程科学化的教学形式 155
一、教学形式科学化的必要 155
二、教学形式科学化的途径 156
（一）突出知识性，满足大学生中普遍具有的强烈的求知欲 157
（二）调动参与性，转变教育教学观念 157
（三）巧用迂回性，进行教学方法改革 158
第十五章 思想政治理论课程多样化的教学方法 159
一、教学方法多样化概述 159
（一）课堂讲授法 159
（二）讨论式教学法 159
（三）自主式教学法 159
（四）案例教学法 160
（五）读原著与看录像的教学法 160
（六）多媒体网络教学法 160
（七）参观考察和社会实践的教学方法 160
二、教学方法改革 160
（一）科学性与方向性相统一的原则 161
（二）理论与实践相结合的原则 161
（三）教师的主导作用和学生的主体作用相联动的原则 162
（四）正面教育与积极疏导相渗透的原则 162
（五）直观教学与抽象概括相融合的原则 162
第十六章 思想政治理论课程现代化的教学手段 163
一、正确认识和评价传统的教学手段 163
二、努力学习和运用现代化教学手段 164
第十七章 思想政治理论课程清晰化的学法指导 166
一、课堂学习法 166
（一）“注意地听”是一种普遍有效的听课方法 166
（二）“用心地想”是又一种有效的听课方法 167
（三）“适当地记”也是一种有效的听课方法 167
（四）“主动参与”是另一种值得提倡的听课方法 167
二、实践活动学习法 167
（一）“基地型”实践教学 167
（二）“假期型”实践教学 168
（三）“就近型”实践教学 168
（四）“选择型”实践教学 169
三、情景熏陶法 169
（一）换位思考的体验学习法 169
（二）故事情境的体验学习法 169
（三）悬念情境的体验学习法 170
（四）视听情境的体验学习法 170
四、自我教育法 170
（一）要有进行思想政治理论课程自我教育的意识和精神 170
（二）要有自我学习思想政治理论课程的能力 171
（三）要有自我调控思想政治理论课程学习的能力 171
（四）要有自我实践思想政治理论课程的能力 171
后记 174