前言 1
第一部分 课堂教学原理 3
第一章 教学与教学理论 3
第一节 教学的语义分析 4
第二节 教学的规定性定义 11
第三节 教学理论的探索 16
第二章 教学理论的形成与发展 31
第一节 教学理论的形成 32
第二节 赫尔巴特后教学理论的发展 41
第三节 当代教学理论流派 48
第三章 教学的基本问题 74
第一节 教学中的教师与学生 75
第二节 掌握知识与发展智力 86
第三节 教学中的认知与情感 105
第四节 接受学习与发现学习 119
第二部分 课堂教学策略 137
第四章 课堂教学准备策略 137
第一节 教学目标的叙写 138
第二节 教学材料的处理 143
第三节 教学行为的分类与选择 149
第四节 教学组织型式的设计 152
第五节 教案的格式与类型 166
第五章 主要教学行为策略 173
第一节 呈示行为策略 174
第二节 教学对话策略 202
第三节 指导行为策略 219
第六章 辅助教学行为策略 233
第一节 学习动机的培养与激发 234
第二节 有效的课堂交流 245
第三节 课堂强化技术 258
第四节 积极的教师期望 266
第七章 课堂管理行为策略 279
第一节 课堂规则 280
第二节 课堂问题行为管理 289
第三节 课堂管理模式 310
第四节 课堂时间管理 318
第八章 课堂教学评价策略 329
第一节 教学评价概述 330
第二节 学生学业成绩的评定 340
第三节 教师课堂教学行为的评定 351
第四节 家庭作业的布置 360
第三部分 课堂教学研究 367
第九章 课堂行动研究 367
第一节 教师与教学研究关系的演变 368
第二节 教师—研究者与行动研究 374
第三节 行动研究的特征 380
第四节 课堂行动研究的程序 391
第十章 教师从事教学研究的类型 399
第一节 移植研究 401
第二节 教历研究 406
第三节 课题研究 416
后语 教学：是科学还是艺术 427
附录《教学理论》课程方案 433