第一章 导论 1
1.1 研究的目的和意义 1
1.2 文献综述 5
1.2.1 农村人力资源开发理论综述 5
1.2.2 农民的职业教育和培训理论综述 8
1.3 研究的困难和可能的创新之处 23
1.3.1 研究的难点 23
1.3.2 可能的创新之处 24
1.4 研究的思路、材料和方法 26
1.4.1 研究的思路 26
1.4.2 研究的材料 26
1.4.3 研究的方法 27
第二章 农民非农就业的大趋势 30
2.1 农民非农就业的相关概念 30
2.1.1 中国的农民 30
2.1.2 农民的就业、非农就业和失业 35
2.2 农民就业的大趋势 41
2.2.1 东部沿海地区农民的非农就业 43
2.2.2 西部地区农民的非农就业 49
第三章 农民就业需要非农职业教育和培训 55
3.1 农民非农就业面临的诸多障碍 55
3.1.1 农村非农产业对农民非农就业的约束 55
3.1.2 城市劳动力市场对农民非农就业的约束 59
3.1.3 农民自身素质对其非农就业的约束 64
3.1.4 农民的社会资本的约束 70
3.1.5 农民的非农社会化约束 72
3.2 农民职业教育的需求主体 76
3.2.1 需要非农职业教育和培训的农村青年 76
3.2.2 需要非农职业教育和培训的农村妇女 78
第四章 农民非农职业教育的理论分析 80
4.1 农民职业教育和培训概述 80
4.1.1 职业 80
4.1.2 职业教育和培训 82
4.1.3 农民的职业教育和培训 84
4.1.4 农民的非农职业技术教育 88
4.2 社会学视野中的农民非农职业教育 91
4.2.1 农民的非农职业教育是农民的继续社会化过程 92
4.2.2 农民的非农职业教育是建构社会资本的过程 96
4.3 经济学视野中的农民非农职业教育 105
4.3.1 农民的非农职业教育是人力资本投资 106
4.3.2 农民的非农职业教育推动劳动力迁移 110
4.3.3 农民非农职业教育可观的投资回报率 111
第五章 农民非农职业教育的供给主体（一）——公办的职业技术学校和政府的培训项目 113
5.1 农民职业教育的供给主体及其功能 113
5.1.1 农民职业教育的供给主体——职业学校 113
5.1.2 职业技术学校的基本功能分析 115
5.2 政府部门的公办职业技术学校和职业技术教育项目 119
5.2.1 陕西省政府的农民职业教育政策和学校建设 119
5.2.2 陕西省米脂县政府与米脂女子家政学校 123
5.2.3 政府部门支持的公办学校的优势和劣势 125
5.2.4 陕西省扶贫办的贫困人口劳务技能培训扶贫项目 127
5.2.5 重庆市万州区农业局对农民职业教育的新探索 128
5.2.6 政府实施培训项目和投资办学的比较 135
第六章 农民非农职业教育的供给主体（二）——私立职业技术学校 137
6.1 私立职业技术学校的基本概况 137
6.2 陕西长安职业技术学校 140
6.3 陕西××职业技术学校 142
6.4 湖南临湘智远电脑学校 143
6.4.1 智远电脑学校简介 144
6.4.2 智远电脑学校的教学和就业安置 145
6.4.3 智远电脑学校的成就 146
6.4.4 智远电脑学校的特色分析 147
6.4.5 智远电脑学校的专业和收费 149
6.4.6 智远电脑学校部分学员的就业单位 157
6.5 私营性职业培训学校的特点 162
6.5.1 私营职业技术学校的优势 163
6.5.2 私营职业技术学校的劣势 164
第七章 农民非农职业教育的供给主体（三）——非营利组织及其农民非农职业教育 167
7.1 非营利组织概述 167
7.1.1 第三部门——非政府非营利部门 167
7.1.2 非营利部门和贫困农民的职业教育与培训 175
7.2 富平职业技术培训学校 177
7.2.1 茅于轼及富平职业技能学校的创办 177
7.2.2 富平职业技能培训学校的基本概况 179
7.2.3 富平职业技能学校的优势 180
7.2.4 富平职业技能学校的劣势 184
7.3 国际计划的大龄女童培训项目 185
7.3.1 国际计划简介 185
7.3.2 国际计划的大龄女童培训项目 187
7.3.3 国际计划大龄女童培训项目的特点 190
7.4 北京农家女实用技能培训学校 193
7.4.1 学校简介 193
7.4.2 农家女学校的资金来源 194
7.4.3 农家女学校的培训类型 195
7.4.4 在招生就业及教学方面的探索 196
7.4.5 各方对农家女学校的评价 197
7.4.6 农家女就业情况举例 199
第八章 农民非农职业教育和培训的资金问题 201
8.1 农民职业教育经费的相关法规和政策 202
8.2 农民职业教育经费的实际来源 203
8.3 解决资金问题的实践与探索 206
8.3.1 陕西××职业技术学校的探索 206
8.3.2 北京富平职业学校的实践 209
8.3.3 陕西省扶贫办的尝试 211
8.3.4 浙江长兴的职业教育券制度 212
8.3.5 一般私立职业学校的经费来源 217
8.4 建立良好稳定的农民职业教育资金筹集和管理机制 218
8.4.1 建立农民职业教育的投资机制 218
8.4.2 建立有效的农民职业教育资金的管理机制 223
第九章 农民的非农就业指导 232
9.1 农民就业指导的概述 232
9.1.1 就业指导和农民就业的关系 233
9.1.2 就业指导的概念 235
9.1.3 农民的就业指导 235
9.1.4 农民非农就业指导的分类 236
9.2 农民就业指导的内容 238
9.2.1 就业思想指导 238
9.2.2 就业政策指导 241
9.2.3 就业心理指导 242
9.2.4 就业信息指导 243
9.2.5 择业技巧指导 245
9.3 农民就业培训中就业指导的意义 245
9.4 职业培训学校中就业指导工作的现状与不足 247
9.4.1 机构建设问题 247
9.4.2 队伍建设问题 248
9.4.3 课程建设问题 248
9.5 加强农民就业培训中就业指导人员队伍建设 250
9.5.1 就业指导人员的配备 250
9.5.2 就业指导人员的培训 250
第十章 农民非农就业教育和培训的专业设置 251
10.1 农民非农就业教育专业设置的依据与原则 251
10.1.1 农民非农就业教育专业设置的依据 251
10.1.2 农民非农就业教育专业设置的原则 258
10.2 农民职业教育和培训专业设置的类型 262
10.3 农民职业教育和培训专业设置的步骤和方法 264
10.4 农民非农就业培训专业设置现状及问题 264
10.4.1 农民非农就业教育专业设置的基本状况 264
10.4.2 农民非农就业教育专业设置的主要问题 267
10.5 农民非农职业教育和培训专业设置的对策与建议 270
10.5.1 专业设置要通过市场调查和科学论证 270
10.5.2 进一步扩大职业学校的专业设置自主权 271
10.5.3 出台职业学校的专业设置指导目录 272
10.5.4 立足自身资源，打造特色品牌 272
10.5.5 建立科学的专业评估机制 273
总结 275
参考文献 278
后记 288