第一章 科学与教育 1
第一节 从科学史看“三论” 1
目录 1
第二节 科学革命与教育革命 4
第三节 教育发达与科学兴旺 6
第二章 控制论与教育科学 14
第一节 控制论的意义 14
第二节 香农-维纳公式 23
第三节 保持公式 35
第四节 控制论的发展与教育 45
第一节 信息论的意义 54
第三章 信息论与教育科学 54
第二节 信息与思维 65
第三节 认知心理学与教育 75
第四章 系统论与教育科学 83
第一节 系统论的意义 83
第二节 系统论与大教育观 97
第五章 “三论”与教育科学 106
第一节 “三论”的基本原理与教育科学 106
第二节 “三论”的重要范畴与教育科学 120
第六章 “三论”与教育哲学 135
第一节 原理：适应与转化 135
第二节 目的：发展与创造 139
第三节 手段：系统与控制 143
第七章 “三论”与教育技术 149
第一节 教育技术 149
第二节 教育技术三原则 159
第三节 “三论”与电化教育 166
第四节 “三论”与课程改革 169
第八章 “三论”与教育艺术 173
第一节 什么是科学美 173
第二节 情感转移原理 176
第三节 和谐奇异原理 178
第四节 多样统一原理 181
第九章 爱因斯坦的教育思想 185
第一节 教育的动力 185
第二节 教育的方法 192
第三节 教育的目标 203
第十章 教学辩证法体系 210
第一节 从科学美看教学论 210
第二节 教学的基本原理 214
第三节 教学的基本原则 218
第四节 教学的主要范畴 226
注释与参考文献 246
后记 256