上篇 西方特殊教育史 3
第一章 古代社会的残疾人 3
第一节 古代社会的残疾人概况 3
第二节 古代社会对残疾人的医学处理 6
第三节 亚里士多德的哲学思想对残疾人的影响 9
第四节 古代社会有关残疾的法律意识 10
第二章 特殊教育的启蒙 13
第一节 基督教早期与中世纪的残疾人 13
一、基督教早期的残疾人 13
二、中世纪的残疾人 15
第二节 文艺复兴时期的残疾人 18
一、文艺复兴时期残疾人概况 18
二、文艺复兴时期的医学状况 20
三、残疾人的教育 21
第三节 欧洲的启蒙运动与特殊教育 23
一、欧洲的启蒙运动 23
二、经验主义与洛克 26
三、启蒙思想与特殊教育 30
第三章 16、17世纪的特殊教育 33
一、16世纪的聋人教育概况 34
第一节 16、17世纪的聋人教育 34
二、17世纪的聋人教育 36
三、聋人教学体系的讨论 42
第二节 17世纪的盲人教育 43
第三节 弱智及精神病人的收养 45
一、弱智和精神病人的收养概况 45
二、英国早期的精神病医院 46
三、法国早期精神病收容所和精神病院 46
第四章 18世纪特殊教育的发展 48
一、18世纪聋人教育的理论与实践 50
第一节 18世纪的聋人教育 50
二、聋人教学体系的争论 64
第二节 18世纪的盲人教育 67
一、法国的盲人教育 67
二、英国的盲人教育 70
第三节 18世纪弱智与精神病人的治疗与教育 71
一、法国对精神病与弱智者的教育 71
二、英国对精神病与弱智者的治疗、教育 76
三、美国的精神病治疗机构 77
一、公立学校的建立促进了特殊教育的建立与发展 80
第一节 影响北美特殊教育发展的主要因素 80
第五章 北美特殊教育的兴起 80
二、黑奴解放推动了特殊教育的发展 82
三、特殊教育专家的到来推动了特殊发育的发展 83
第二节 北美特殊教育机构的建立与沿革 83
一、早期的北美特殊教育机构 83
二、义务教育观念下的特殊教育机构 85
三、特殊教育机构对残疾儿童入学年龄和受教育年限的规定 87
第一节 19世纪的聋人教育 89
一、聋人教育的理论与实践 89
第六章 19世纪特殊教育的蓬勃发展 89
二、关于聋人教学体系的争论 107
三、聋校的课程与教法 112
第二节 19世纪的盲人教育 115
一、美国的盲人教育 115
二、加拿大的盲人教育 120
三、盲童学校的课程与教法 120
四、盲文的创立与使用 122
第三节 19世纪弱智和精神病的治疗教育 126
一、法国的弱智教育 126
二、美国的精神病、弱智教育及弱智教育体制的分化 128
三、加拿大的弱智教育 139
四、弱智学校的课程与方法 139
第四节 流浪儿童和犯罪青少年的教育 143
一、美国对流浪儿童和犯罪青少年的教育 143
二、加拿大对流浪儿童和犯罪青少年的教育 145
三、英国对流浪儿童和犯罪青少年的教育 146
四、工业学校的课程 146
第五节 优生运动的兴起与发展 147
一、优生运动在英国的兴起 147
二、优生运动在美国的发展 148
第六节 特殊学校和特殊班级的建立 149
一、特殊班级的出现 150
二、特殊班级的课程 154
中篇 东欧与亚洲特殊教育史 159
第七章 俄苏和东欧特殊教育的发展 159
第一节 俄罗斯早期的残疾人教育 159
一、彼得大帝时期对残疾人的关注 160
二、十月革命前的特殊教育 161
第二节 苏联特殊教育的建立与发展 161
一、特殊教育的建立 162
二、30年代特殊教育的进一步完善 167
三、马卡连科对犯罪青少年的教育 169
第三节 战后苏联特殊教育的发展 173
一、战后苏联特殊教育的恢复 174
二、五六十年代苏联特殊教育的发展 175
第四节 70年代以后的俄苏特殊教育 179
一、特殊儿童教育机构的教育 180
二、特殊学生的职业教育与就业安置 184
三、苏联对特殊教师的培养 186
一、第二次世界大战之前的东欧各国特殊教育 187
第五节 东欧的特殊教育 187
二、第二次世界大战之后东欧各国的特殊教育 189
第八章 中国特殊教育的起源和发展 196
第一节 中国古代的特殊教育概况 197
一、中国古代社会中的残疾人 197
二、中国古代残疾人的特殊教育 202
第二节 中国近代特殊教育的兴起 208
一、太平天国的特殊教育 208
二、西方特殊教育的传入 209
三、民国时期的特殊教育 210
一、新中国成立初期的特殊教育 212
第三节 当代特殊教育的发展 212
二、港台地区特殊教育的发展概况 213
三、80年代以来中国特殊教育的发展 215
第九章 日本和东南亚特殊教育的发展 235
第一节 日本特殊教育的发展 235
一、盲聋学校的建立和发展 235
二、智能不足养护学校的建立与发展 236
三、肢残和病弱儿童教育的建立和发展 238
四、特殊教育师资的培养和进修 239
二、印度特殊教育的发展 240
一、孟加拉国特殊教育的发展 240
第二节 东南亚国家特殊教育的发展 240
三、菲律宾特殊教育的发展 241
四、马来西亚特殊教育的发展 242
下篇 特殊教育发展中的若干问题及趋势 247
第十章 特殊儿童的鉴别与分类 247
第一节 感官障碍儿童的鉴别与分类 248
一、对失明的认识 248
二、对耳聋的认识 251
第二节 精神障碍与智力落后儿童的鉴别 255
二、对智力落后的认识 256
一、对精神障碍的认识 256
第三节 问题儿童与超常儿童的鉴别与分类 262
一、情绪障碍儿童 263
二、行为障碍儿童 265
三、自闭症儿童 269
四、学习障碍儿童 273
五、天才儿童 277
第四节 智力测验在特殊教育领域的应用 282
一、早期智力测验在特殊教育中的应用 282
二、智力测验在特殊教育领域中的进展 284
一、20世纪上半叶特殊教育发展 289
第十一章 融合教育观念的形成与发展 289
第一节 20世纪上半叶特殊教育发展概况 289
二、一体化教育的萌芽 294
第二节 一体化教育思想的形成与发展 297
一、一体化教育的实施 297
二、社会对一体化教育的态度 300
三、一体化对特殊教育产生的影响 304
第三节 全纳性教育的提出与发展 308
一、全纳性教育思想的提出 308
二、全纳性教育思想的实践 312
三、全纳性教育思想对教育的影响 314
第十二章 特殊教育师资的培养 317
第一节 师资的职前培养与职后培训的发展 318
一、特殊教育教师的职前培养 318
二、特殊教育教师的职后培训 321
三、特殊教育教师的职责 323
第二节 特教师资专业团体的建立和发展 324
一、特殊教育专业协会的建立与发展 325
三、盲校教师专业组织 327
二、聋校教师专业组织 327
四、智力落后教育工作者专业组织 328
第三节 特教师资中的女性化倾向 329
一、教育工作中女教师的地位 329
二、盲教育与弱智教育中的女性化 332
三、聋教育中的女性化 333
第四节 特教师资中的残疾人教师 336
一、盲校中的盲人教师 336
二、聋校中的聋人教师 336
外国人名索引 339
参考文献 350