第十九章 学习教学 787
第一节 引言 787
第二节 学习教学的理论基础 789
第三节 对教师知识和信念的研究架构 791
第四节 科目／课题教学的学习 802
第五节 学习教学的评价 811
第六节 影响学习教学的因素 814
第七节 不同持份者的学会学习 835
第二十章 教学学术 850
第一节 引言 850
第二节 教学学术的重要性 852
第三节 对教学学术的理解 856
第四节 教学学术的模式 861
第五节 教学学术成长阶段 872
第六节 对教学学术的研究 875
第七节 结语 891
第三编 898
第二十一章 学校学习模式——我们是如何学习的 898
第一节 引言 898
第二节 学习、学习理论与学习模式的定义 898
第三节 当代重要的学习理论及实证研究案例 900
第四节 结语 922
第二十二章 教学模式 925
第一节 引言 925
第二节 教学模式的含义与分类 926
第三节 远程教育中的教学模式 931
第四节 结语 942
第二十三章 评估、学习和教学 945
第一节 引言 945
第二节 促进学习的评估 946
第三节 评估对学习、教学之影响 952
第四节 学生对教师教学的评估 954
第五节 结语 960
第二十四章 教学与课程的关系 963
第一节 引言 963
第二节 课程与教学的概念 963
第三节 从学者文章判断理解课程与教学 969
第四节 讨论 980
第五节 结语 983
第四编 996
第二十五章 教学的国际比较 996
第一节 引言 996
第二节 教学改革的国际经验 997
第三节 从跨文化视角理解教学差异 1004
第四节 结语 1012
第二十六章 教学研究及其范式 1014
第一节 引言 1014
第二节 教学研究的持久议题——教学效果之探究 1015
第三节 其他研究视角的出现 1026
第四节 研究范式之争 1033
第五节 结语 1068
第二十七章 教师教学与学生学习的关系 1071
第一节 引言 1071
第二节 优质教学与学生学习的关联——概念层面的探讨 1073
第三节 教学方式与深层、表层学习之关系 1085
第四节 根据Gagne的学习条件设计教学 1101
第五节 学习与教学之关系——社会文化观的角度 1107
第六节 根据学生学习的功能安排教学活动 1112
第七节 教师作用的有限性 1116
第八节 结语——做个反思实践者，发展教师改进教学的触觉 1122
第二十八章 课程大纲和教学方案的作用 1126
第一节 引言 1126
第二节 课程大纲作为记录教学学术的工具 1127
第三节 对“课程：观点与设计”一科的课程大纲之分析 1130
第四节 对“课程：观点与设计”一科各课节教学方案的分析 1148
第五节 结语 1180
鸣谢 1182