序言&勒玉乐 1
导论 1
一、为什么研究中学教师知识管理 2
二、国内外知识管理及其在教育领域的研究综述 9
第一章 中学教师知识管理的内涵 35
一、中学教师知识的内涵、构成与特点 36
二、知识管理的基本问题 54
三、中学教师知识管理的基本问题 73
第二章 中学教师知识管理现状调查 87
一、调查问卷的编制 88
二、调查现状的差异显著性分析 95
三、存在问题的原因分析 109
四、调查结果 147
第三章 中学教师知识管理的主体条件 153
一、教育信念：教师获取知识的缘由 154
二、专业发展（愿望）：教师知识更新的动力 157
三、研究意识与能力：教师知识转化创新的前提 160
四、教学反思：教师知识转化创新的手段和方式 164
五、实践性知识管理：教师知识转化创新的关键 169
第四章 中学教师知识管理的过程 172
一、中学教师显性知识的管理 172
二、中学教师隐性知识的管理 182
第五章 中学教师知识管理的技术手段与途径 198
一、中学教师知识管理的技术手段 198
二、中学教师知识管理的主要途径 202
第六章 中学教师知识管理的策略 235
一、准确定位中学教师知识管理的目标 236
二、优化中学教师知识管理的学校组织环境 239
三、营造合作型的中学教师知识管理文化 243
四、改革与创新学校知识管理的技术手段 247
五、加强学校层面的知识管理 251
六、完善中学教师知识管理的环节 256
结束语 267
一、“研究型”教师是教师专业化发展的必然趋势 267
二、教师知识管理有利于“研究型”教师专业素养的养成 270
三、本研究中存在的不足及需要进一步解决的问题 272
参考文献 274
附录1中学教师知识管理情况调查问卷（预测卷） 292
附录2中学教师知识管理情况调查问卷（正式卷） 297
附录3中学教师知识管理访谈提纲 301