前言 1
一、中国古代数学教育经纬 1
二、恭亲王奕创办算学馆 7
三、第一任算学教习李善兰--兼述《几何原本》之全译本 11
四、x、y、z、w取代夫、地、人、元的艰难历程 17
五、日本颁布学制令：“废止和算，专用洋算” 23
六、柏拉图--古希腊数学家的造就者 28
七、中世纪长夜中的《几何原本》 33
八、雷科德使数学教育脱离教会 38
九、培利运动--20世纪数学教育的第一声春雷 43
十、菲利克斯·克莱因--20世纪早期数学教育改革的领袖 49
十一、生活单元教育的兴衰--杜威实用主义教育的影响 54
十二、中国数学家与数学教育 60
十三、合久必分，分久必合--记20年代混合数学的前前后后 65
十四、傅种孙--现代中国数学教育的代表人物 70
十五、抗战时期的中国数学教育 75
十六、吉西略夫和他的数学教科书 80
十七、大跃进后的反思--中国数学教育体系的确立 86
十八、“新数”运动风靡全球 92
十九、柯尔莫戈洛夫改革的风风雨雨 97
二十、围绕几何教学的争论--托姆与狄多内论战的余音未绝 102
二十一、弗赖登塔尔--20世纪下半叶数学教育带头人 111
二十二、英国的Cockcroft报告和SMP教材 116
二十三、波利亚数学教育著作饮誉全球 127
二十四、高考指挥棒下的中国数学教育 133
二十五、认知·发现·创造--数学教学方法研究巡礼 137
二十六、中国获得1989年IMO冠军--兼述IMO的历史 142
二十七、信息革命时代的数学教育--计算机辅助教学之花 149
二十八、“大众数学”“解决问题”“服务性学科”--80年代数学教育的三大趋势 155
二十九、IEA数学教育国际调查 160
三十、中国数学教育应当走向世界 168
数学教育史年表 172
附录 1.第四届国际数学教育会议情况简介 202
2.参加三个国际会议的感想 212
3.我国数学教育应当走向世界--参加第六届国际数学教育大会有感 228
4.第十三届国际数学教育心理学会议散记 235
5.新技术对中小学数学课程的作用和影响--第六届国际数学教育大会的一个重点研究课题 241