第一编 素质教育的渊源与发展 1
第一章 以儒家学说为代表的中国古代素质教育观--仁、义、礼、智、信 5
一、儒家“教化”理论的缘起及其主要论述 5
二、儒家“教化”理论的积极意义及其局限 14
第二章“五四”新文化运动时期的素质教育观--国民教育论 18
一、提倡白话文运动，走文学民众化、教育民众化道路 18
二、提倡文学改革，简化学习手段 22
三、中西合体、兼容并包的教育实践，融入新文化、新知识 26
四、倡导社会教育，提高民众素质 29
第三章 新中国建立到改革开放前夕的素质教育观--又红又专 33
一、基础教育夯实基础，高等教育初成体系 34
二、教育受重创，“上山”成时尚，挫折教育有课堂 39
三、拨乱反正与教育事业的恢复和发展 42
第四章 知识经济新时代的素质教育观--全方位、全过程德智体美全面发展 48
一、确立“以德治国”的指导思想，把德育教育提高到增强民族素质的战略高度 51
二、宽广深厚，智育教育走多学科交叉融汇的新路子 58
三、注重培养创新精神和实践能力，实现教育的开创性和服务于生产实践的两大特征 63
四、加强体育和心理教育，培育学生的审美能力 67
第二编 21世纪与素质教育 70
第一章 国外素质教育和人才培养态势 71
一、美国大学人才素质要求与人才培养方式 71
二、德国大学人才素质要求与培养方式 81
三、日本大学人才素质要求与培养方式 85
四、英国的教育 90
五、法国中学生的课程安排 90
七、俄罗斯的教育目标和任务 91
六、西班牙否定“一考定终身” 91
八、瑞典中小学教育实施信息化 93
九、哈萨克斯坦重视教育 96
第二章 我国教育面临着严峻挑战 99
一、科学技术发展和新的技术革命的严峻挑战 99
二、“两个根本转变”要求高等教育改革 101
三、国际人才竞争激烈 102
第三章 我国需要进行素质教育 105
一、国家现代化需要素质教育 107
二、国家公务员需要素质教育 108
三、高学历者需要素质教育 112
四、普通公民需要素质教育 115
第三编 素质教育的内涵和作法 122
第一章 何谓素质教育 122
一、素质教育的提出 122
二、何谓素质教育 123
三、素质教育的内涵和作法 124
四、素质教育的误区 170
第二章 专家学者谈素质教育 172
一、杨振宁教授畅谈素质教育 172
二、留美博士黄金愈谈中美教育 174
三、各级领导及教育工作者谈素质和素质教育 177
第三章 素质教育的目标 181
一、普通公民素质教育的目标 181
二、普通高校素质教育的目标 182
三、国家公务员素质教育的目标 190
第四编 素质教育是一项重大社会工程 193
第一章 育人兴邦的中国教育 193
一、育人兴邦的中国教育 193
二、当今我国素质教育成绩可喜 194
三、党和政府重视素质教育 213
第二章 采取有力措施，提高民族素质 235
一、实行基本国策，提高人口素质 235
二、早期教育十分重要 236
三、素质教育与家庭教育 240
四、学校是素质教育的腾升机 251
五、社会是素质教育的摇篮 260
六、个人是素质教育的基兵 262
七、营造良好环境，吸引人才回归 263
第五编 素质教育前景展望 266
一、未来教育的发展趋势 266
二、未来社会素质教育的发展走向 269
三、国家、学校在未来素质教育中的角色 272